青岛版小学数学六年级下册《求图上距离练习》教学设计.docVIP

求图上距离练习 教学内容：青岛版六下59页绿点，61页自主练习3---5题； 新课堂同步探究56页第二课时。 教学目标 1.进一步感受比例尺的意义，能熟练地根据比例尺和实际距离计算出图上距离，并能根据学过的知识来解决生活中的实际问题。 2.灵活选择方法计算图上距离，从中培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，并在实际应用中培养学生学习数学的兴趣。 教学重难点 教学重点：能熟练地根据比例尺和实际距离计算图上距离。 教学难点：综合运用学过的知识解决生活中的实际问题。 教具、学具 三角尺、直尺 教学过程 一、问题回顾，再现新知 1. 回顾旧知： 提问：上节课我们学习了根据比例尺和实际距离计算图上距离，你是怎样求图上距离的？依据是什么？ 指名回答，师总结： （1）方程。利用比例尺的意义，但要注意解设时的单位，同一题中不同的量要用不同的未知数等。 （2）乘法。实际距离×比例尺=图上距离 （3）除法。实际距离÷比例尺的后项 2.出示情境图: 提问：上节课我们在图中准确找到10号队员的起脚位置，现在你能在图中标出4号队员的起脚位置吗？ 学生独立尝试完成，小组交流，全班汇报展示。 （1）明确解题思路： 要想在图上标出4号队员的起脚位置，就要先算出4号队员距底线16米，左边线20米在图上的距离，再根据图上距离与数对知识确定4号队员在图上起脚的具体位置。 （2）学生注意事项： A、求16米、20米的图上距离，要用两个方程，由于这两个方程在同一个问题里，不同的未知数应该用不同的字母来表示，可以设4号队员距底线的图上距离是x厘米；设4号队员距左边线的图上距离是y厘米。 B、这里要求的图上距离是厘米数，而已知实际距离是米数，要统一单位。 （3）对于不同的解法都要给与肯定，建议学生善于利用方程。 二、分层练习，巩固提高 1.基本练习，巩固新知。 新课堂56页第1题的（2）（3）和第2题 这是根据比例尺和实际距离计算图上距离的基本练习。学生会选择不同的计算方法，都要给予肯定但要学生说出自己的理解过程。 2.综合练习，应用新知。 自主练习第3题 这是一道比例尺的综合练习题，三个空分别是：求图上距离、求比例尺、求实际距离，要求学生把计算过程完整的写在本子上，教师巡视及时指导差生。 3.拓展练习，发展新知。 自主练习第4题 Ｏ学生独立完成，小组交流找出错误所在，找一位曾理解“面积的比等于比例尺”的学生板书，了解学生是否已经真正理解比例尺的意义。 Ｏ对于“你还能提出什么问题？”找两三位学生提出问题，全班共同解决，巩固比例尺的意义与求实际距离的方法。 Ｏ追加问题：在小卧室的南墙正中间挂了一幅长1.5米的画，请在图上标出来。 [设计意图：一方面考察学生求图上距离的熟练程度，更重要的是考查学生分析问题、解决问题的应变能力。这问不仅要求出1.5米的图上距离，还要考虑“正中间”这几个字。] 三、梳理总结，提升认知 同学们，我们今天继续巩固“根据比例尺和实际距离计算出图上距离”，的知识。通过练习，我们更清楚的知道，求图上距离有多种计算方法：根据比例尺的意义列方程，根据比例尺中前后项的关系选择乘法或除法，但不论选择哪种方法，都要注意单位要统一，另外，计算图形面积时，一定要先求出实际距离再计算面积，千万不要先计算图上面积再利用比例尺求实际面积，这是对比例尺的错误理解。 板书设计： 求图上距离练习 求图上距离方法： （1） EQ \F(图上距离,实际距离) =比例尺 解：设4号队员图上距底线x厘米。 16米==1600厘米 EQ \F(x,1600) = EQ \F(1,1000) （2）图上距离是实际距离的 EQ \F(1,1000) ， 图上距离=1600× EQ \F(1,1000) （3）实际距离是图上距离的1000倍， 图上距离=1600÷1000