青岛版小学数学六年级下册《求一个数的百分之几是多少的问题》教学设计.docVIP

求一个数的百分之几是多少 教学内容：青岛版小学六年级数学(下册)第一单元信息窗2红点一。 教学目标： 1．理解并掌握“求一个数的百分之几是多少”的数量关系，正确解答“求一个数的百分之几是多少”的实际问题。 2．正确分析题目中的数量关系，提高解决实际问题的能力。 3．通过学习活动，感受数学与生活的紧密联系，并做到学以致用。 教学重点：理解并掌握“求一个数的百分之几是多少”的数量关系。 教学难点：正确分析、解答“求一个数的百分之几是多少”的实际问题。 教具准备：课件 教学过程： 一、创设情境，提出问题。(3分) 谈话：同学们，“采摘节”期间，人们纷纷来到农村，其中有许多的游客选择到凤凰岭游玩，今天我们一起去看看： 出示课件。 1．仔细观察情境图，收集题中的数学信息，提出问题。 谈话：观察情境图，你获得了哪些信息？你能提出什么数学问题？ 预设：（1）到苹果园采摘的有多少人？ （2）梨园今年收入多少万元？ （3）去年石榴产多少吨？ 教师根据学生的提问，有选择的进行板书，如：到苹果园采摘的有多少人？ 下面我们先来解决“到苹果园采摘的有多少人？”课件出示第一个红点例题。 二、自主学习，小组探究。（10分） 引导学生分析数量关系。 读题。找条件和问题，明确这道题是把谁看成单位“1”。 谈话：到苹果园采摘的有多少人？该怎样计算呢？你能不能联系前面我们学过的求一个数的几分之几的解答方法，先自己想一想该如何列式，并说说列式的依据。 列好算式后，请学生独立计算，最后再交流计算结果。 三、汇报交流，评价质疑。（10分） 1.汇报展示解决方法： 980× 75% ＝980×0.75=735（万人） 答：到苹果园采摘的有735万人。 （教师板书在黑板上。） 2.质疑：对于刚才几位同学说的方法你有什么不明白的吗？（如果没有学生提问，教师可以提问）。 话：我们在列式时为什么要用乘法计算？ 学生同桌讨论后让学生交流自己的观点。 四、抽象概括，总结提升。（5分） 引导学生得出：我们把凤凰岭村共接待游客的总人数看作单位“1”， 已知到苹果园采摘的占总人数的75%，要求到苹果园采摘的人数，就是求980万人的75%是多少。所以用乘法。 四、巩固应用，扩展提高。（10分） 基础练习 课件练习的第1题。 学生读懂题目要求后独立完成，汇报交流时让学生说说化的过程和方法。教师强调化成分数后结果一定是最简分数。 综合练习 1.补充练习： （1）张红看一本200页的书，已经看了全书的80%，看了多少页？ （2）工人叔叔要加工1500个零件，还剩下10%没有加工完，还剩下多少个没有加工完？ （学生自主完成，集体交流时并让学生说说为什么这样列式） 2、 学生独立完成，汇报时让学生说说做法。 3．课件出示 国内现存莫高窟出土文献约有多少万件？ （1）画图，理解题意 （2）小组交流，列出算式后汇报： 方法（1）：5－5×70% 方法（2）：5×（1－70%） （3）学生四人小组内进行交流，交流解答方法的列式依据。 学生可能有的答案是： 1.根据线段图我们可以看出要求国内现存莫高窟出土文献约有多少万件？可以先求出流失海外的大约有多少万件，然后再用一共出土的减去流失海外的数量。 2.我们小组是根据“这些珍贵的文献约有70%流失海外”这句话先求出了国内现存莫高窟出土文献约占出土文献总量的30%，这时要示国内现存莫高窟出土文献约有多少万件？就是求5万件的30%是多少。 4. 课件出示自主练习第12题 在学生独立思考的基础上组织交流，使学生明确该题有两种解题思路：一是先分别求第一期和第二期修的米数，再求第一期比第二期多修的米数；二是先求第一期比第二期多修了全长的百分之几，再求多修的米数。这里不要求学生两种解题方法都掌握。答案：300×40%—300×30%=30（米）或300×（40%—30%）=30（米）。 五、课堂小结。（2分） 这节课我们研究了什么问题？你有什么收获？（引导学生进行总结，能用自己的话说出学习主要内容。） 板书设计： 求一个数的百分之几是多少 到苹果园采摘的有多少人？ 980× 75% ＝980×0.75=735（万人） 答：到苹果园采摘的有735万人。