青岛版小学数学六年级下册《求实际距离练习》教学设计.docVIP

第4课时：求实际距离练习 教学内容：青岛版六年级下册信息窗二58-59 教学目标： 1. 结合具体情境在理解比例尺意义的基础上，依据比例尺和图上距离求出实际距离，加深对比例尺的理解。 2.继续解决有关比例尺的相关问题，并能灵活运用所学知识解决生活中的实际问题。 3.在自主解决现实问题的过程中，体验数学与生活的密切联系，发展应用意识，体验成功的乐趣。 教学重难点： 教学重点：利用比例尺和图上距离求实际距离的方法。 教学难点：根据比例尺求实际距离并解决生活中的实际问题。 教具、学具： 教具：多媒体课件 教学过程： 一、问题回顾，再现新知。【时间大约3分钟】 1、谈话导入：同学们，上节课我们共同探究学习了根据比例尺求实际距离，让我们一起来回顾一下： （1）怎样根据图上距离和比例尺这两个量来求实际距离？ （2）根据比例尺求实际距离，我们要注意什么呢？ 学生根据自己的想法，自由回答。 2、梳理并板书： 求实际距离： 方法一：根据比例尺的计算公式列方程解答； 方法二：实际距离=图上距离÷比例尺 方法三：实际距离＝图上距离×比的后项（前项是1时） 3、过渡语：这节课让我们一起来继续巩固这方面的知识，比一比看谁的知识掌握的最扎实好吗？【板书课题：求实际距离练习】 【设计意图：本环节以问题引领回顾、再现求实际距离的方法，渗透整理、归纳等数学方法，抓住本节课的核心。】 二、分层练习，巩固提高。 （一）基本练习，巩固新知。【时间大约7分钟】 1．课件出示： 图上距离 实际距离 比例尺 8厘米 600米 6厘米 1:50000 7厘米 1:8000000 学生独立完成，然后全班共同汇报。 学生在解答时可能出现的问题：在求实际距离时，有的学生只求出实际距离不注意换算单位。实际距离都是以米或者千米为单位的，所以最后要把单位化成以米或者以千米为单位的。教师在下面巡视时及时指出。 2.在一幅比例尺是的地图上，量得甲、乙两地相距3.2厘米。 A、甲乙两地之间的实际距离是多少千米？ B、一辆汽车从甲地开往乙地用了2小时，这辆汽车平均每小时行驶多少千米？ 友情提示： ◆理解线段比例尺的意义，问：由线段比例尺可以知道图上1厘米表示实际距离多少千米？2厘米呢？ ◆学生独立计算甲乙两地之间的实际距离是多少千米，然后班内汇报交流。先汇报线段比例尺的意义，再说计算方法。学生可能列方程解答也可能用40×3.2。 （二）综合练习，应用新知。【时间大约15分钟】 1.课本58页第2题。 友情提示： ◆先让学生根据线段比例尺，求出这幅图的数值比例尺。 ◆量出王涛家到学校的图上距离，再用你喜欢的方法计算出它们之间的实际距离。 ◆你还能提出哪些问题？小组交流尝试解答 2.课本58页3题。 这是利用放大比例尺求实际距离的题目。 友情提示： ◆先引导学生理解放大比例尺的意义：该比例尺是把实际距离扩大到6倍以后再画在图纸上的。关于这方面的知识和应用可以向学生作简要介绍，如在设计精密的零件时，经常需要把实际距离放大到一定的倍数画在图纸上，这就需要放大比例尺。放大比例尺一般后项为“1” ◆学生独立思考，自主解决，然后全班交流。 3.下面是用1:1000的比例尺画出的某学校操场的平面图，操场的实际面积是多少平方米？ 4厘米 8.5厘米 友情提示： ◆思考:怎样求出实际面积? ◆小组交流各自的想法，统一观点尝试解答，小组长记录。 ◆班内交流、质疑。 预设学生回答： 方法一： 先求实际长：8.5 ÷（1：1000）=8.5×1000=8500（厘米）=85（米） 实际宽：4÷（1:1000）=4×1000=4000（厘米）=40（米） 再求实际面积：85×40=3400（平方米） 方法二： 先求图上面积：8.5 × 4=34（平方厘米） 再求实际面积：34÷（1：1000）=34000（平方厘米）=3.4（平方米） （1）学生质疑：为什么都是用同一个比例尺来计算，结果却不同？哪一个正确呢？学生交流释疑明确第一种方法对，第二种方法是错误的。 （2）小结让学生明白比例尺是把长度扩大或缩小几倍。而不是把面积扩大或缩小几倍。 （三）拓展练习，发展新知。【时间大约12分钟】 （播放课件）出示习题 1. 六年级一班的小强同学要搬新家了，他特别高兴。可是他想知道新家离学校有多远。他爸爸按照一定的比画了这样的一幅图，并且告诉他：“旧家与学校之间的距离是900米。”你能帮李强算算新家与学校的距离吗？ 旧家 旧家 新家 新家 学校 学校 友情提示： 要想求出李强的新家与学校之间的实际距离必须知道什么？（图上距离与比例尺。） 怎样求出这幅图的比例尺？需先测量出什么数据？（测量出旧家与学校之间的图上距离。） 根据求出的