青岛版小学数学六年级下册《求一个数比另一个数多（少）百分之几的问题》教学设计2.docVIP

求一个数比另一个数多（少）百分之几的问题 教学内容：青岛版小学数学六年级下册2页—3页 信息窗1第1课时 教学目标 借助线段图分析数量关系，理解并掌握“求一个数比另一个数多（少） 百分之几”的问题的解题方法，知道它们在生活中的简单应用，能正确地解决相关的实际问题，渗透数形结合的思想方法。 进一步提高学生迁移、类推和分析、比较、解决问题的能力，培养认真 审题的好习惯。 培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问 题策略的多样性。 教学重难点 教学重点：掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几的问题的解题方法。 教学难点：理解解决这类问题的实质仍然是“求一个数是另一个数的百分之几”。 教具、学具 教师准备：多媒体课件、直尺 学生准备：直尺 教学过程 一、创设情境 提出问题 1.谈话：同学们，上学期，我们学习了有关于百分数的实际问题，不知你们还记的吗？下面咱们来复习一下。 课件出示： 6是8的百分之几？ 8是6的百分之几？ 学生口答只列算式不计算，师质疑：怎样求一个数是另一个数的百分之几？ 2．出示情境图，发现信息，提出问题。 师：同学们，每年国庆节期间，是人们外出旅游的旺季，济南是有名的泉城，到这儿旅游的人络绎不绝，请看这是10月2日济南市客运情况统计 （课件出示情境图）学生观察画面，从图中寻找数学信息，并根据找到的数学信息提出数学问题。 根据学生汇报师板书 2003年民航客运量是0.47万人，2004年民航客运量是0.49万人，2004年民航客运量比2003年同期增长百分之几？ 二、自主学习 合作探究 1．个人自主学习。 学生根据“探究提示”独立思考。 探究提示 （1）认真读题，想一想“2004年民航客运量比2003年同期增长百分之几？”哪个量是单位“1”？哪个量与哪个量比较？这个问题的含义是指哪个量是哪个量的百分之几？ （2）画线段图表示题中的数量关系。 （3）想一想先求什么？再求什么？列算式解答。 学生在独立探究的过程中，教师参与其中一个小组的探究，以了解学生在思考过程中遇到的困惑。 2．组内交流互学 先两人一小组交流，如果一方在思考时，遇到了困难，另一方，帮助讲解。如果双方都解决了，互相交流思考过程及思考结果。 三、展示交流 评价质疑 （1）理解题意 学生按探究提示问题（1）交流 预设：2003年的民航客运量是单位“1” 质疑： 你是怎么判断的？ 学生体会：“比”字后面的量是单位“1”的量 预设 ①2003年民航客运量与2004年民航客运量比。 质疑：如果是2003年民航客运量与2004年民航客运量比，问题的描述应该是哪个量是哪个量的百分之几？ 学生在交流的基础上，得出结论：上面的观点是错误的。问题表示的是“2004年民航客运量比2003年民航客运量多的数量”与“2003年民航客运量”相比较，问题的含义表示“2004年民航客运量比2003年民航客运量增长的数量是2003年民航客运量的百分之几？”增长的后面省略了单位1量的描述，在理解时应给补充上 （2）交流画线段图的过程 学生边画线段图边说想法 0．49万人0．47万人比较2003年多运的预设：根据问题判断，2003年民航客运量是单位1，应该先画单位“1 0．49万人 0．47万人 比较2003年多运的 师质疑：多出来的这一部分大约要画多长呢？ 学生在交流中体会，从数量上看0.49比0.47多一点，所以多出来的这一段要画得要短一些。 （3）板书算式，根据线段图讲解解题思路 预设 方法一 (0.49-0.47) ÷0.47 =0.02÷0.47 ≈0.043=4.3％ 师质疑：怎么想到先算“0.49-0.47”，这一步先求什么？怎么想到第二步用除法计算？ 学生在交流中体会： 问题求“2004年民航客运量比2003年同期增长的数量是2003年民航客运量的百分之几？”我们学过求一个数是另一个数的百分之几用除法计算，所以想到求一个数是另一个数的百分之几也用除法计算。而2004年民航客运量比2003年同期增长的数量不知道，所以先求2004年民航客运量比2003年同期多多少万人，用0.49-0.47，再用0.02÷0.47，除不尽，一般百分号前保留一位小数，小数部分应除到第4位。 方法二 0.49÷0.47-1 =104.3％-1 =4.3％ 质疑：怎么想到用“0.49÷0.47”？，这一步先求什么？第二步算式中的“1”表示什么意思？ 学生在交流中体会： 问题求“2004年民航客运量比2003年同期增长百分之几？”，可以先求2004年民航客运量是2003年民航客运量的百分之几，再减去单位“1”,就是2004年民航客运量比2003年周期增长的百分数。第二个算式中的“1”表示2003年的民航客运量，因为2003年的民航客运量是“单位1” 四