青岛版小学数学六年级下册策略与方法（二）《数形结合解决问题》教学设计.docVIP

数形结合解决问题 教学内容：青岛版小学数学六年级下册策略与方法（二）115-116页的内容 教学目标： 在对统计图、面积图、正比例图像、确定位置四个方面的整理中，明确“数形结合”的思想就是充分的利用“形”将“数量关系”形象的表达出来。 在观察、分析、比较等活动中，切实的感受到数形结合这种方法在数学学习中的应用。 3.在利用数形结合思想解决问题的过程中，培养学生使用数形结合进行解题的能力；增强学生的合作能力，体会所学知识与现实生活的紧密联系，体验到学习的愉悦，感受到数学的乐趣与魅力。 教学重难点： 教学重点：整理一些数形结合的实例，感受数形结合的实质，以及数形结合的优越性，建立用数形结合思想解决问题的思路。 教学难点：尝试运用数形结合解决问题。 教具学具准备：课件、多媒体 课前预习： 你听说过数形结合这种解决问题的策略和方法吗？你是怎样理解的？ 能否结合我们的学习举例说明（或预习课本115-116页的内容，看有什么收获？） 教学过程： 一、承上启下 揭示课题 在上节课的学习中，我们知道转化的数学思想是解决问题的重要策略与方法，今天我们继续研究解决问题的另一种方法与策略----数形结合。（教师边说边板书课题） 二、问题回顾 交流整理 1.自主回顾 小组交流 课前老师也布置了两个问题，现在我们在小组内交流一下： （课件出示交流要求） ★你们小组是怎样理解数形结合这种思想的。 ★小组的同学都有哪些例子充分说明数形结合的思想？ ★说说“数形结合”的主要作用有哪些？ 全班汇报 体会“结合” （1）问题一：你们小组是怎样理解数形结合这种思想的。 只要学生回答的大概正确，教师就要及时肯定。 师讲解：数学教学中的实物、示意图、线段图、平面图、立体图等是用形来表示数量关系。 （2）问题二：哪些例子充分说明数形结合的思想，有什么好处？ 预设： ●统计图 教师随着学生的叙述用课件演示：条形统计图、扇形统计图和折线统计图各一个。 生交流：从三幅统计图中可以看到的相关信息，以及用统计图描述数据的好处。 师生小结： （1）条形统计图：条形统计图是用一个单位长度表示一定的数量，根据数量的多少画成长短不同的直条，然后把这些直条按照一定的顺序排列起来。从条形统计表很容易看出各种数量的多少。?? （2）拆线统计图：折线统计图是用一个单位长度表示一定的数量，根据数量的多少描出各点，然后把各点用线段顺次连接起来。折线统计图不但可以表示出数量的多少，而且能够清楚地表示出数量增减变化的情况。?? （3）扇形统计图：扇形统计图是用整个圆表示总数，用圆内各个扇形的大小表示各部分数量占总数的百分数，通过扇形统计图可以很清楚地表示各部分数量同总数之间的关系。 结论：统计图是借助图形描述数据的一种直观、有效的方式。 ●数学计算 生：在学习分数乘法时，用画图的形式理解算式的意义。（课件展示）例如：你想到了哪个数学算式呢？ 预设： EQ \F(1,2) × EQ \F(3,5) ＝ EQ \F(3,10) 。 结论：借助画图的方法可以帮助我们理解计算方法。 ●正比例图像。 预设： 生：在我们判断两个量是否成正比例关系时，发现一个量随着另一个量的变化而变化,当两个量相对应的两个数的比值一定,这两个量叫成正比例的量,他们的关系叫正比例关系。 （课件出示某汽车的路程与时间关系图片）师问：观察此题，说说此时路程和时间成正比例吗？（成正比例）那么图像表示正比例关系有什么好处呢？ 结论：用图像来反映两种量成正比例关系更加形象直观。 ●确定位置 预设： 生：我们知道确定物体位置的方法有两种：①数对；②方位＋距离。 师出示图片帮助理解： 结论：在平面内确定物体的位置时，数形结合来思考更直观、形象。 ●空间与图形 我们在学《三角形内角和》时，既用图形演示三个内角拼成一个平角，又用量角器量出三个角的度数计算出三个内角的和为 1800 …… 小结：在空间与图形中将抽象的图形形象、直观化。 ● 解决问题 分析数量关系 预设： ？万元去年收入： ？万元 去年收入： 160万元 今年收入： 比去年增长 1 4 （课件展示：）李叔叔的有机蔬菜基地去 年收入160万元，今年收入比去年增加 1\4，今年收入多少万元？ 小结：借助线段图可以帮助我们直观地理解数量关系。 抽象概括 总结提升 师：结合刚才的梳理过程，说说“数形结合”的主要作用有哪些？ 生根据自己的思考，说出“数形结合”的作用。 师生共同小结：化抽象为直观 化难为易 化繁为简（板书） 四、分层练习 巩固提高 1、基本练习 巩固新知 ⑴你能用直线上的点表示出下列各数吗？ 01 0 1 2 3 4 5 6 -1 -2 生独立在教师分发的练习纸上完成，然后再交流说自己