青岛版小学数学六年级下册《圆柱和圆锥的认识》教学设计2.docVIP

PAGE 1 - 圆柱和圆锥的认识 教学内容： 青岛版小学数学六年级下册第16-17页信息窗1两个红点内容，第18页自主练习1-3题。 教学目标: 1．结合生活中的现有资源，找到学生的最近发展区，在学习方法的的迁移中，在观察、操作、比较等活动中，认识圆柱和圆锥，建立圆柱和圆锥的空间图形观念，从而掌握它们的特征。 2．引导学生在活动中进一步积累认识立体图形的学习经验，初步体会平面图形与立体图形内在的联系，增强空间观念，发展数学思考。 3．体验立体图形与生活的联系，感受立体图形的学习价值，提高学习数学的兴趣和学好数学的信心。 教学重难点 教学重点: 1.在活动中掌握圆柱、圆锥的特征，知道圆柱和圆锥各部分的名称。 2.认识圆柱和圆锥的高，会测量高。 教学难点：认识圆锥的高。 教、学具准备 教师准备：圆柱和圆锥教具和学具模型、多媒体课件。 学生准备：圆柱和圆锥形形状的实物。学习小组每组一张“圆柱和圆锥的特征”表格。 知识准备： 1.完成下面的表格。 2.小组同学合作准备和图片中形状类似的物体，看课本16--17页，了解他们的名称，试想从哪些方面来研究这些物体的特征？并找出他们与长方体和正方体的区别。 3.每组准备向 这三种形状的小旗。 【设计意图：我们要建立生本课堂，就应该让学生提前知道所有学习的内容，并做好充分的知识储备，即给他们搭建上课积极表现的平台，又找到他们的“最近发展区”能利用知识、和学习方法的迁移解决新问题。】 教学过程 一、回顾旧知 揭示课题 1.回顾长方体、正方体的特征：（课件出示长方体和正方体模型）生根据自己的回顾进行汇报：名称 特征、及从面、顶点、棱三个方面来描述特征。 2.揭示课题：课前同学们都收集了这样的两种立体图形（课件出示情境图） 预设：通过预习我们知道像左侧4个冰淇淋盒的形状都是圆柱形。简称圆柱。右侧4个冰淇淋盒的形状都是圆锥形。简称圆锥。这节课我们就来探究圆柱和圆锥的特征。（师板书：圆柱和圆锥的认识） 二、自主学习，小组探究 （一） 整体感知 抽象图形：个别同学汇报自己收集到的物体(课件展示） 师：验证奇迹的时候到了。如果去掉圆柱形和圆锥形冰淇淋盒本身的颜色和图案,根据它们的外形就抽象出了圆柱、圆锥的几何图形。 （二）知识迁移 奠定基础：质疑：圆柱和圆锥与长方体正方体有什么不同？ 预设：我们知道长方体、正方体的特征是从面、棱、顶点三个方面来描述的，圆柱只有面，没有顶点和棱，圆锥有顶点和面，也没有棱。 小结：我们主要从面来研究圆柱和圆锥的特征。（教师板书：面） （三）自主探究圆柱的特征： 探究提示： ●圆柱是由几个面围成的？分别叫什么名字？ ●用手平摸上、下两个面，有什么感受？动手操作观察发现，上、下两个面的面积大小有什么关系？ ●用双手摸侧面，滚一滚，发现什么？ ●同样是圆柱为什么有的高，有的矮？ 师交流探究时的要求： 先自己读探究提示，明确探究的要求。 再拿出自己桌上的圆柱形物体，根据要求独立探究，并记住自己的发现及困惑。 然后在小组内动手、操作、交流一下自己的发现，解决自己的困惑。 小组长将本组的发现，填入表格“圆柱的特征”中。 教师巡视、指导，及时发现学生的困难，可以适时的给予帮助，同时发现有特色的方案，便于班内交流。 三、汇报交流，评价质疑 1.班内交流。 教师引导：哪个小组愿意将你们组的发现与大家分享一下？ 【温馨提示】学生交流时，教师系统整理并板书。 预设：圆柱的特征： 上下两个面：两个相等的圆（板书） 生1：我量了这个圆柱上下两个圆面的直径都是13厘米，这两个圆是相等的。（师总结板书：比较直径） 生2：我把圆柱的上下两个圆面描在纸上，这两个圆确实能重合，是相等的。（师总结板书：比较面积） 生3：我把圆柱放在桌面上滚动一周，发现它是沿直线滚动的，它两侧的圆滚动的轨迹一样长，也就是两个圆的周长是一样，这两个圆就相等。（师总结板书：比较周长） 生4：我是通过看书知道的。（借鉴） 师小结：圆柱上下两个面是两个相等的圆，都叫圆柱的底面。（板书：底面。并在直观图上介绍） 一个侧面：曲面 （板书） 生1：圆柱的侧面确实是曲面，在桌面上是沿直线滚动的。 生2：将圆柱的侧面展开成平面可能会是个长方形、正方形或平行四边形。 师课件展示侧面展开成长方形或正方形的过程。 师总结并在直观图上介绍：圆柱有一个侧面是曲面。 高：有无数条长度都相等（板书） 生1：我们发现圆柱有的高、有的矮，是他的高在作怪。 生2：和长方体正方体一样，圆柱有高，将圆柱放平在桌面上，将尺垂直圆柱底面就能量出高了。 生3：两个底面圆心之间的距离是圆柱的高。 生4：只要是两个底面之间的距离都是圆柱的高。因此高应该有无数条。