青岛版小学数学六年级下册总复习《策略与方法（一）转化》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 8 转化 教学内容：青岛版小学数学六年级下册总复习114页策略与方法（一）第1、2红点的内容，第1课时。 教学目标： 1．通过回顾整理活动，掌握运用转化的策略分析问题，并能根据具体情况确定转化的方法，从而有效地解决问题。 2．经历解决问题的过程，运用观察、对比、动手操作、数形结合、类比等方法，激活已有经验，提升对“转化”策略的认识，形成策略意识，提高解决问题的能力。 3．在解决问题过程中，增强解决问题的策略意识，锻炼克服困难的意志，感受转化策略的应用价值，获得成功喜悦。 教学重、难点： 教学重点：感受“转化”策略的价值，能用“转化”的策略解决问题。 教学难点：能用“转化”的策略解决问题。 教学具准备：多媒体、课件。 教学过程： 问题回顾，再现新知 1.故事引入“转化”方法。 同学们，都听说过《曹冲称象》的故事 吗？ （出示情境图） 曹冲称象的故事，发生在一千七百多年前的三国时候。有一年，孙权送给曹操一头象。曹操兴致勃勃，很想知道它有多重，但是没有能称它的大秤。他询问了一些博学的人，也都想不出好办法。一天，他的小儿子曹冲对父亲说：“我想了一个办法，不知行不行。货船货物越多，吃水越深；不论装什么物体，只要重量相等，船的吃水深浅也一定相同。根据这个道理，先把大象牵到大船上，在吃水线那里画下个记号；然后把象牵上岸，再往船上装石头，使船下沉到原记号处为止，然后称一下装上船的石头重量，就是大象的重量。”曹操听了大喜，连声称赞说：“冲儿的办法妙，真是妙极了！” 2．听了这个故事，你受到了哪些启发呢？ 学生自由交流感受，教师适时小结：曹冲能将复杂的事情与简单的事情相转化，从而巧妙的解决了问题。转化也是一种重要的解决问题的策略。今天这堂课，我们就一起来回顾用转化的策略来解决数学问题。板书课题：转化 二、回顾实例，感受转化的价值 1.计算法则推导方面的转化。 课件出示： 1.2×1.5= 1.25÷0.5 = EQ \F(1,2) ＋ EQ \F(1,3) = EQ \F(1,2) ÷ EQ \F(2,3) = （1）学生独立计算，汇报算法。让学生在计算的过程中再次体会转化的重要性。 师谈话：先回忆一下，在小组里交流交流，然后全班汇报。 小组学生交流，然后小组之间互相质疑。 教师板书： = 1 \* GB3 ①如：1.2×1.5 12×15÷100 1.25÷0.5 12.5÷5 小数乘法可以转化成整数乘法来计算。除数是小数的除法转化成除数是整数的除法来计算。 = 2 \* GB3 ②如： EQ \F(1,2) ＋ EQ \F(1,3) EQ \F(3,6) ＋ EQ \F(2,6) ： EQ \F(1,2) ÷ EQ \F(2,3) EQ \F(1,2) × EQ \F(3,2) 异分母分数加法可以转化成同分母分数来计算，分数除法除以一个分数可以转化成乘这个分数的倒数，也就是把除法转化成乘法来计算。 （2）仔细观察，你有什么发现？（计算时经常用到转化的方法。） 学生交流：除数是小数的除法，依据商不变的性质可将除数转化成整数来计算；异分母的分数加减法，可转化成同分母的分数加减法来计算。 教师板书： ①小数乘法：（小数乘法→整数乘法） ②分数加法：（异分母分数加法→同分母分数加法） ③分数除法：（分数除法→分数乘法） 师：在我们的日常生活和学习中，经常用到转化的策略，请同学们想一想，学习哪些知识时我们还用到了转化的方法？ 2.图形面积与体积方面的转化。 师谈话：其实，不仅在计算中常常用到转化策略，在我们学习的图形面积和体积的公式推导中也用到转化的策略。你还记得哪一种图形，是怎样转化的吗？ 学生交流： = 1 \* GB3 ①平行四边形的面积计算公式：通过把平行四边形转化成长方形推导出来的。 ②在推导三角形面积公式时，用到了转化。 ③在推导梯形面积公式时，用到了转化。 ④圆的面积计算公式：把圆等分成若干份，然后，转化成近似长方形来计算。 ⑤圆柱体积公式：通过把圆柱转化成长方体推导出来的。 （3）在解决问题过程中，也会用到转化。 合唱队有24人，男生人数是女生人数的 ，女生有多少人？ =3：5 分数 比 24 ÷（3+5）×5 = 24÷8×5 =3×5 =15（人） 答：女生有15人。 （4）在求不规则物体的体积时，用到了转化。 15×10×（12－10） =150×2 =300（立方厘米） 答：西红柿的体积是300cm3 3