高中物理核心素养基本内涵.docVIP

高中物理核心修养的基本内涵 高中物理核心修养的基本内涵 高中物理核心修养的基本内涵 高中物理核心修养的基本内涵 我国的基础教育课程改革走过了从 “双基 —— 基础知识、基本技术 ”到 “三维目标 —— 知识与技 能、过程与方法、 情感态度与价值观 ”的转变， 新一轮的高中课程改革是在 “三维目标 ”的基础上提出以 “核心修养 ”来统领。 实际上， 核心修养也属于知识、 技术和态度等方面的综合表现，是知识、能力、态度与价值观等方面的交融。 核心修养是对国家教育总体目标的详细化，是高中课程体系和各学科教学目的拟订的依据。 核心修养能够更好地纠正过去教育的偏差， 比前一轮课程改革提出的三维目标更适合现在社 会的发展。 由北京师范大学林崇德教授领衔，华南师范大学、 河南大学、 山东师范大学、辽宁师范大学 共同承担的《我国基础教育和高等教育阶段学生核心修养总体框架研究项目》研究成果中，提出的 “学生发展核心修养体系 ”的总框架包括：社会参与、自主发展和文化涵养三个领域、十项核心修养指标，如以下方框图所示。 在“核心修养体系 ”的整体框架基础上，提出高中物理学科的核心修养，共有四个维度：物理 观点和应用、科学思维和创新、 科学探究和交流、 科学态度和责任。各维度主要包含的各要素形成如下的学科修养体系。 在即将公布的新高中物理课程标准中， 对上述四个维度的核心修养达成水平都提出了参照评 价指标