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青少年自我提升的发展及其与适应的关系 【摘要】：自我提升作为肯定自我的驱力、维持自尊的途径、寻求自 我评价的动机 ,其核心假定在于人们有一种增强自尊、提高个人价值 感、寻求积极自我认识、 避免消极反馈评价的需要。 它具有过分宣称、 特质自我提升、自利归因、自我保护性记忆等表现形式 ,可以通过一 致性比较、作用机制测查、 内隐自我提升测量、自恋和社会赞许倾向 评定等方式考查。自我提升动机在个体发展中的作用不容小觑 ,它与 个人适应、人际适应有着密切联系。在人格、社会与文化心理学研究 领域 , 自我提升动机的跨文化普适性是众多心理学家颇为关注的热点 问题。研究者对 “中国人是否存在自我提升动机 ”的争论始终莫衷一 是。在发展心理学研究领域 ,围绕青少年自我提升动机所开展的实证 研究十分匮乏 ,有关自我提升发展与适应之关系的探讨也较为罕见。 鉴于此 ,本文通过跨文化研究、发展性研究、关系性研究 (共三大类八 小项相互关联的实证研究 ),分别探讨了中国人是否存在自我提升动机 , 青少年期自我提升的发展状况 , 自我提升与自恋、谦虚、自尊的关系 , 自我提升与个人适应、人际适应的关系等问题。结果发现 ,中国青少 年具有自我提升动机 ,并且其表现受制于人际关系 ,具有一定的隐蔽性 ; 不同的自我提升表现在青少年阶段遵循不同的发展路线 ; 多种自我提 升表现均可以正向预测自恋 ,然而它们与谦虚和自尊的关系却较为复 杂 ; 自利归因和谦虚对个人适应有利 ,而特质自我提升和自恋有碍于人 际适应。具体而言 ,本文的主要研究结论如下 :1、中加两国大学生自我 提升的跨文化比较研究表明 ,中国大学生具有过分宣称这一自我提升 的表现 ,并且与加拿大学生相比 ,中国学生的过分宣称程度更高。此外 , 过分宣称偏向与自尊、自恋之间存在正相关关系 ,中国大学生在认知 准确率、智力等方面的得分高于加拿大学生 ,加拿大学生在自恋方面 的得分高于中国学生。 2、自我提升的发展性研究考查了多种自我提 升表现在青少年期的发展变化情况 :(1)有关过分宣称的研究表明 ,高 中生过分宣称的程度高于初中生和大学生 ,男生过分宣称的程度高于 女生。过分宣称偏向对自恋、谦虚、自尊具有正向预测作用。高中生 和大学生的认知能力高于初中生。 认知能力可以正向预测中学生的学 业成绩。 (2)基于社会关系模型的特质自我提升研究表明 ,总体而言 ,青 少年在特质自我提升方面不存在年龄、 性别和领域差异。 成就特质自 我提升可以在总体上预测自恋、谦虚和自尊 ,而人际特质自我提升对 自恋、谦虚、自尊没有预测作用。 (3)有关自利归因的调查研究表明 ,