青岛版小学数学三年级下册《面积单位间的进率》教学设计.docVIP

面积单位间的进率 教学内容：青岛版小学数学三年级下册第56页—57页 信息窗2 第2课时。 教学目标： 1.在具体情境中，理解并掌握面积单位之间的进率并能够熟练的互化，了解长度单位和面积单位之间进率的不同。 2.通过“观察、比较、分析、归纳”，探索出面积单位之间的进率，体验面积单位换算的必要性。 3.在探究新知的过程中，经历知识的形成过程，增强数学的应用意识，感受数学与生活的联系，增强学生的空间观念。 4.激发学生探索数学知识的好奇心和求知欲，渗透转化的数学思想。 教学重、难点： 教学重点：掌握面积单位间的进率，会进行常用面积单位之间的改写。 教学难点：面积单位间进率的推导过程。 教学准备： 教师准备：多媒体课件 学生准备:学生准备边长1米、1分米、1厘米的正方形若干个。 教学过程： 一、回忆旧知，导入新课 1.复习 教师谈话：谁来说一说我们学过的长度单位有哪些？每相邻两个长度单位间的进率是多少？ 预设： 毫米 厘米 分米 米 预设：每相邻两个长度单位间的进率是10。 教师谈话：我们学过的常用的面积单位有哪些？ 预设：平方米、平方分米、平方厘米 教师：我们知道每相邻两个长度单位之间的进率是10，那么每相邻两个面积单位之间的进率是多少呢？（让学生进行猜想）今天我们就来学习面积单位间的进率。（板书课题：面积单位间的进率） 2．创设情境，提出问题 谈话：同学们，在上节课我们一起参观了小明美丽的新家，知道了什么是面积和面积单位。今天我们继续到他家的客厅去看看，看看能学到那些数学知识（多媒体出示情景图）。 教师谈话：仔细观察，你发现了什么数学信息？能提出什么数学问题？ 学生观察情境图，汇报信息，并提出问题。 预设：开关是一个正方形，它的边长是1分米。 挂毯是一个正方形，它的边长是10分米。 开关和挂毯的面积分别是多少？ 教师适时板书： ●开关的面积是多少？ ●挂毯的面积是多少？ 【设计意图】先复习已学知识，不但可以为本课新授内容做好铺垫，而且更能调动学生学习的积极性。再出示情境图，使学生对本节课所学的知识有一个初步的感知，达到相得益彰的效果 。 二、自主学习，小组探究 教师谈话：同学们，要解决“●开关的面积是多少？” ●挂毯的面积是多少？应该怎办？为了更好的帮助同学们研究，请大家看下面的探究提示： 【探究提示：】 ⑴想一想：怎样计算开关的面积？ ⑵计算开关的面积时你能使用不同的单位名称计算出来吗？（可以用手中的学具卡片动手摆一摆，也可算一算。） ⑶观察、比较、分析，通过不同的解决方法，从中你发现了什么？ 学生分组活动，教师巡视，了解学生研究情况，关注“学困生” 三、汇报交流，评价质疑。 （一）探究平方分米和平方厘米之间的关系。 （1）解决问题：“开关的面积是多少？”哪一组的同学愿意分享一下你们的研究成果？ 学生可能出现下列情况（找不同组同学分别进行反馈交流，其他同学补充）： 方法一：边长为以1分米的正方形的面积是：1 ×1= 1 （平方分米） 方法二：1分米=10厘米，10×10=100（平方厘米），所以开关的面积是100平方厘米。（展示下图） （2）比较上面两种结果，求同一个开关的面积为什么结果不同？你有什么发现？ 引导学生说出： = 1 \* GB3 ①同一个开关，用不同的长度单位表示边长，求出的开关的面积单位虽然不相同，面积却是相同的，我们推想：求出的面积是相等的。 = 2 \* GB3 ②求出的开关的面积是相等的可以用等号连接，也就是：1平方分米=100平方厘米 ③我们用1平方厘米的小正方形摆在1平方分米的正方形上，横排每排摆10个，竖排每排摆10个，一共可以摆10×10=100个，所以这个1平方分米的正方形的面积是100平方厘米。 质疑：1平方分米里面有几个1平方厘米？ 引导学生说出：平方分米和平方厘米两个面积单位之间的进率是100。 （二）迁移类推，理解进率： 平方米和平方分米之间的关系。 ●挂毯的面积是多少呢？ 教师谈话：根据刚才解决问题的经验，我们知道了1平方分米=100平方厘米，你能自己想出不同的方案来解决挂毯的面积吗？(引导孩子自主解决这个问题，留给孩子足够的思考空间，设计方案，比较分析) 展示孩子得出的结论： 方法一：边长以1米计算，正方形面积是：1×1=1（平方米） 方法二：边长以10分米计算，正方形面积是：10×10=100（平方分米） 方法三：边长以100厘米算，正方形面积是：100×100=10000（平方厘米） 引导孩子说出：平方厘米 100 平方分米 100 平方米。这些面积单位之间的进率是100. 质疑：平方厘米和平方米之间的进率也是100吗？为什么？ 引导孩子说出：平方厘米和平方米之间的进率 是10000，因为它们不是相邻的两个面积单位，1米=100厘