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《声声慢》教案模板五篇 《声声慢》教案 篇1 　　一.导入新课（1分钟） 　　作者及作品（2分） 　　课前：由李清照词《一剪梅》改编 、苏越作曲、童丽演唱的歌曲《月满西楼》。渲染课堂气氛。（课件1） 　　教师：一曲《一剪梅》道出了李清照“一种相思，两处闲愁”的无限愁情，这“愁”情使她的词在宋代，攀上了“环顾女界无同类，再看左右无相知”的顶峰。后人怎样评价她词作的艺术成就的呢？请看屏幕。 　　整体感知李清照的艺术成就（课件2） 　　教师：后人曾这样评价李清照词作的成就：“易安词在宋诸名家中，自有其精神面目。晏殊之和婉，欧阳修之深美，柳永之绵博，苏轼之超旷，秦观之凄迷，晏几道之高秀，贺铸之瑰丽，举不足以限之。李易安词风神气格，冠绝一时，代有其人，未有如易安之空绝前后者”。当代著名作家梁衡称她为“乱世中的美神”。 　　今天我们共同欣赏确定她在中国文学史中地位的奠基作品《声声慢》，让我们走近其人，品味其词、感悟其情。 　　课件3展示课题 教者 ：姜紫波 　　通过这一阶段宋词的欣赏学习，我们概括了宋词的一般鉴赏方法六步骤欣赏法。 　　课件4：“知人世—品音韵赏画面品意象鉴手法悟情感”六个步骤鉴赏诗歌 　　知人论世：李清照及其作品。（课件5）： 　　李清照，字漱玉，号易安居士，山东济南人，宋代婉约派词人的代表之一。她早期的作品多抒写闺情相思和对大自然的热爱，风格开朗明快，清丽婉转；后期的词作多抒写思夫、思乡、思国的浓愁、哀愁，风格深沉凝重、哀婉凄苦。留有作品集《漱玉词》。 　　过渡：李清照的词就是她的人生，她的人生就是她的词。 　　展示学生课外研究成果：请结合李清照不同人生阶段的词作佳句，用简洁优美的语言概括李清照人生经历。（课件6） 　　师生互动，教师下水：（课件7） 　　在李清照的词作中我们可以窥视到她这样的人生轨迹：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。”记下她少女时无忧无虑的闲适生活；“暖雨晴风初破冻，柳眼眉腮，已觉春心动”记下她十八岁时获得的美好爱情；“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。”记下了她凝重的相思之苦；据说当年南渡时，路过乌江镇，她得知这就是项羽自刎之处，于是写下了 　　“生当作人杰，死亦为鬼雄，至今思项羽，不肯过江东”豪放之作。记下她沉沉的亡国之痛。 　　她的人生经历了这样几个重要阶段：欢乐闺中；甜蜜新婚；凝重相思；凄苦暮年。 　　李清照写作《声声慢》时，已是人生暮年，回首往事，几多欢愉、几多希冀、几多离索、几多悲戚，如今这一切都已化作她一生的“寻寻觅觅”“凄凄惨惨戚戚”。 　　整体感知 　　1.课前背诵： 　　《如梦令》 　　《武陵春》 　　《醉花阴》 　　《声声慢》 　　研究成果： 　　学生2名展示自身的研究成果1：用简洁优美的语言向大家介绍李清照的人生经历。 检查自主学习成果 　　步骤一：知人论世 　　了解李清照其人其事其词其情。 　　将阅读与写作相结合，课外隐性互动与课内的显性互动相结合。 　　师生互动，教师下水：（课件7） 　　二. 朗读（3分钟） 　　教师： 词这种文学样式最初是用来谱曲吟唱的，因此它有音韵的美。我们就在名家朗读中品味其美吧。欣赏诗词第二步品音韵 　　展示成果： 课件8品音韵 　　大家推荐2名同学进行朗读学习。 　　学生朗读（要求配乐：自选配曲、图片制作成PPT课件） 　　鼓励学生倾注感情来读，达到美读的境界。 　　师生互动 生与教材互动 　　三.赏画面（分） 　　四.品意象（3分） 　　鉴手法3） 　　五.悟情感3） 　　结句欣赏 　　3） 教师：俄国哲学家、文学评论家别林斯基说过：“诗人是用形象和图画说话的”，大凡一首好的诗或词，都是诗中有画画中有诗，有自身独特的意境、风格。李清照的词《声声慢》就是这样的一部作品，既是一首绝好的词，又是一幅幅优美的画。让我们进入欣赏第三步赏画面。第四步品意象。 　　8.请学生展示课外研究成果画面描述（2组）并进行评价。 　　教师设计（可做点评）： 　　第一幅：秋寒风急图（乍暖还寒时候，最难将息，三杯两盏淡酒，怎敌他晚风来急）（课件9） 　　提示学生把握“风”、“酒”两个意象。 　　介绍这个意象在古诗的作用： 　　“风”：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回” 　　“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪” 　　结论：风渲染愁情 凄凉氛围。 　　教师点评： 这天气变得忽暖忽冷，我怎么调养自身呢。听着窗外瑟瑟地秋风一阵紧似一阵的刮着，哦，好冷啊，我伸出冷冷地手端起酒杯，想驱走这寒冷，可是感觉这酒淡淡地，怎么也抵挡不住这秋风带来的寒冷。哦，我知道，这心里的冷，是酒趋不走的。 　　第二幅：雁过心伤图（雁过也，正伤心，却是旧时相识）（课件10） 　　我抬头望去，又见北雁南飞，这情景和当年我和明城分别时的情景是多么相似啊。但雁儿再也不会给我捎来