九年级语文上册第六单元24刘姥姥进大观园教案新人教版201807111123.docVIP

九年级语文上册第六单元24刘姥姥进大观园教案新人教版201807111123 九年级语文上册第六单元24刘姥姥进大观园教案新人教版201807111123 PAGE / NUMPAGES 九年级语文上册第六单元24刘姥姥进大观园教案新人教版201807111123 24* 刘姥姥进大观园 一、情景导入 生成问题 《红楼梦》是中国古典小说的巅峰之作，在这部巨著中，有一个无足轻重的小人物，她看似与贾府毫不 相干，却又存在着千丝万缕的关系，她用她的视野见证了贾府的荣辱兴衰，这个人就是刘姥姥。这节课让我们跟 随曹雪芹的妙笔，看一看刘姥姥在大观园里，上演了一场怎样的好戏。 二、自我研学 生成新知 步骤一 知识梳理 夯实基础 1．文学常识 作者简介 曹雪芹 ( 约 1715—约 1763) ，名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃，清代小说家，中国古典名著《红楼 梦》作者，祖籍辽宁铁岭，生于南京，约十三岁时迁回北京。 背景链接 “刘姥姥进大观园”是活跃在人们口头的俗语。凡读过《红楼梦》 ，没有不知道大观园的。它“借得山川秀， 添来景物新”的千姿百态、琳琅满目，真不愧“芳园应锡大观名”。现存的曹雪芹写作的前八十回中，有一半以 上的篇幅基本上是以大观园作为背景的。它是全书主要人物活跃的舞台，重要情节展开的场景，而人物的思想性 格也在它的衬托下得到充分的表现。如果说《红楼梦》展现了以贾府为代表的封建大家庭经历的兴衰，那么大观 园本身就是个有力的见证，它是《红楼梦》整个艺术构思中不可缺少的部分，是曹雪芹所着意创造的一个焕发出 特殊光彩的古典园林建筑的艺术形象。我们今天从现实主义创作角度来考察，它也是构成“典型环境”的一个重要内容。 2. 生难字词 (1) 字音 蓼溆 (li ǎo x ù) 撮弄(cu ō) ．． ． 发怔 (zh èng) ． 促狭 (c ù xi á) ．． 词义 岔气(ch à) ． 筵席(y án x í) ．． 【调停】安排处理。 【撮弄】戏弄。 【岔气】指呼吸时两肋觉得不舒服或疼痛。 【发怔】发呆。 【促狭】爱捉弄人，刁钻。 步骤二 整体感知 走进文本 1．朗读指导 听录音朗读课文，注意正音。 轻声快速朗读课文，感知课文大意。 2．熟读课文，归纳文章层次 明确：本文的结构可分为两部分。 第一部分：写凤姐、鸳鸯等人设局取笑刘姥姥。 第二部分：写刘姥姥上演“笑”剧的过程及感慨。 三、合作探究 生成能力 步骤三 精读课文 深入理解 1．刘姥姥进大观园后，表演了一场“笑”剧。这场“笑”剧是谁导演的？ 明确：刘姥姥进大观园后表演的这场“笑”剧，是由凤姐、鸳鸯导演的。 2．她们为什么要导演这场“笑”剧？ 明确：她们觉得刘姥姥的言行举止与大观园有些格格不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿刘姥姥来开涮，取 笑。 3．这场笑剧背后包含了作者什么样的思想感情？ 明确： 这场“笑”剧的背后包含着作者的悲悯与尊敬，作者正是以悲悯尊敬的眼光来描写刘姥姥这位胼手胝足，换取温饱的市井小民；同时，作者也透过了刘姥姥的眼睛映射出贾府“朱门酒肉臭”的景象，对贾府的腐败进行了深重的谴责。 步骤四 深层探究 局部突破 1．这篇课文细致地描写了各具情态的笑，给人留下了难忘的印象。请说说主要人物的笑有什么不同，反映了 他们怎样的性格特点？ 明确：  (1)  凤姐、鸳鸯的笑而不露，反映出她们善于计谋，爱耍小手段，取笑、捉弄人的性格特点；  (2) 探 春、史湘云、薛姨妈的笑自然流露，反映出她们率真、爽朗、不受拘束的性格特点；  (3) 林黛玉的笑又极力控制， 反映出她含蓄、有教养而又谨慎的性格特点；  (4) 宝玉笑时钻到贾母的怀里，反映出他的天真、孩子气的性格特 点； (5)  惜春笑得肚子疼，让奶姆给揉肠子，反映出她娇气、孩子气的性格特点；  (6) 贾母笑得眼泪流了出来，反 映出她仁慈、富有同情心的性格特点。 2．结合刘姥姥的言谈举止，分析这个人物形象。 明确：一个七十五岁的老人，为了生活，她扯下自己的尊严，戴上一副丑角的面谱，变成一个引人发笑的对象。刘姥姥是丑角，但她绝不是傻子，她早已知道是为了哄贾母开心，所以，刘姥姥不是傻子，而是一位“大智若愚”的人物，为了环境的需要，她不得不装作愚者，以此获得别人的同情，希望得到些恩惠。 四、当堂演练 达成目标 步骤五 总结课文 拓展延伸 1．课堂小结 社会底层的一个农家老妇，来到京城贵族之家，与上流社会的贾母、王熙凤等人一起进餐，闹出了很多笑 话。作者通过雅与俗、庄与谐的对比，营造出强烈的喜剧效果，入木三分地刻画了这位来自农村的善良纯朴、言 谈风趣、饱有见识，又趋炎附势、不失劳动人民本色的刘姥姥的形象。 2．拓展延伸 作者想通过刘姥姥这位形象，体现一种什么样的文化？ 明确：这一普通的农村穷老婆子形象衬托了