点到直线距离公式推导.docxVIP

如何在数学教学中培养学生的思维能力 思维能力是数学能力的核心.而提高学生思维能力 的关键就是逐步培养学生思维的深刻性、灵活性、独创 性、广阔性、敏捷性和批判性.下面以人教社高二（上） 数学教材第7. 3节“两条直线的位置关系”中“点到直线 的距离”为例，谈谈如何提高思维能力. 一、善于用批判的眼光来审视教材，培养思维的批 判性和独创性 在引入本节教学容后，提出问题：在指教坐标系中， 已知点p的坐标和直线1的方程，怎样求点p到直线1的距 离？ 生1 :过点P作直线1的垂线，垂足为Q，然后先求出 直线PQ的方程，再由直线PQ的方程与直线I方程联立， 解出点Q的坐标，再由两点之间的距离公式，求出线段PQ 的长，即为点P到直线I的距离。 设点P到直线1的垂线段为PQ ,垂足为Q ,由PQ i 可 知直线PQ的斜率为f ,依据点斜式可写出直线PQ的方程， A 并由l与PQ的方程求出点Q的坐标；由此根据两点距离公 式求出|PQ，得到点P到直线l的距离. 教材中作了这样的解释“这个方法虽然思路自然，但 是运算较繁，面对教材的这一解释，在本节古今中外， 凡是有杰出贡献的科学家，他们都有一个共同的特点一 —用辨证的、批判的眼光去观察周围的事物，通过自己 的独立思考，发现新的问题?你是就此停下，按照教材 去阅读、领会教材给出的证明方法，还是继续独立地去 探究，能否用上面所介绍的方法比较简便地证明出点到 直线的距离公式呢？那么就要研究上面的证法为什么运 算比较繁，能否通过巧妙的变换使得运算变得简单呢？ 通过研究不难发现，上面的证法之所以比较繁，是由于 要通过解方程组求出交点的坐标，然后再代入到两点间 的距离公式进行计算，且这两个步骤运算都比较繁，要 简化运算，就要尝试去避开这些较为复杂的运算. 于是， 只要围绕证明的目标d ?，厂厂厂亦，利用整体思想， 直接构造以x xo,y yo为元的方程，这一证法还是非常简便 的. 证法一：因为直线PQ的方程为y yo B(x xo), A (I)y yo -A(x X。), (I) Ax By C 0. B(x Xo) A(y yo) 0, A(x Xo) B(y yo) Ax。By。C. 把方程组(U)中两式平方相加，得 (A2 B2) (x xo)2 (y yo)2 (Ax。By。C)2 , (x xo (x xo)2 (y yo)2 2 (Ax° By° C) .2 _2 A B - d J(x xo d J(x xo)2 (y yo)2 Axo By° C J A2 B2 1、领会教材给出的证明方法的实质，探求其他证 法，培养思维的深刻性、敏捷性、灵活性 教材中给出的证明方法的实质体现了解析几何中常 用的、重要的思想一一化斜为直，即将不与坐标轴平行 的线段长的问题转化成与坐标轴平行的线段（或坐标轴 上的线段）长的问题.在学习了教材的证明方法后，为 了加深对这一思想方法的理解，你也可以利用这一思想 方法，探求其它证明点到直线的距离公式的方法. Ax By C 0， 由于点P(xo,yo)在直线I上， Axo Byo C 0， C (Axo By。). 直线 1: Ax By (Axo Byo) o. 令y o，得Xm在直线i 令y o，得Xm 在直线i : Ax 令y o，得Xn Ax。 By。 A ， By C 0 中 C A? MN XM XN Ax。By。C A 设直线l的倾斜角为，则tan ￡，且MNH B Q ta n.2sinsec2 1A2B2A2 Q ta n .2sin sec2 1 A2 B2 A2 B2 —B^ 2 cos B2 A2 A2 B2 sin tan2 1 AX0 AX0 By。C sin d MH MN sin MNH MN sin( ) Axo By。C |A| Axo Byo C A Va2 b2 VA2 B2 说明：在证法二中，先将点P到直线I距离转化成过 点P的且与I平行的直线I与I的距离，并通过特殊位置一 —x轴上的线段MN的长，利用三角函数解决了问题，体 现化斜为直的思想?当然，也可以对证法二进行适当的 变化来证明点到直线的距离公式，由兴趣的读者不妨去 试一试. 三、从其它角度入手，探求证明方法，以培养思维 的广阔性 在解决数学问题时，要善于多角度去思考问题，这 样，不仅可能会有意想不到的收获，而且，对培养同学 们的思维的广阔性、解题的综合能力也是非常有益的. 量，详见教材P.55阅读材料“直线与向量”，则向量n与PQ 的夹角为0°或180° .由向量的数量积得 r uuun QPA(x。r uuu r uuun QP A(x。 |n||QP |cos，即 r-,——2 uu Xi) B(yo yi) \A2 B2|QP| ( 1), |P