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人教版七年级上册(2016部编版)第一单元第4课《古代诗歌四首—观沧海》教学设计 人教版七年级上册(2016部编版)第一单元第4课《古代诗歌四首—观沧海》教学设计 PAGE / NUMPAGES 人教版七年级上册(2016部编版)第一单元第4课《古代诗歌四首—观沧海》教学设计 《观沧海》教学设计 教学目标： 1、 体会诗人广阔的胸襟、豪迈的气慨。 2、 体会宏伟壮丽的景象。 3、 写实与想象。 教学重点： 2、 体会宏伟壮丽的景象。 3、 写实与想象。 教学难点： 1、培养感悟古代诗歌内容的能力。 2、引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。 教学时数： 一课时 教学过程： 创设情境，激情导入： 曹操，一代枭雄，东汉末年的政治家、军事家、诗人。在诗歌创作中，曹操也是以豪放悲怆的创作风格被古代文坛所称颂。今天，我们即将学习的一首《观沧海》就是写在曹操事业的巅峰时期。那时，他即将统一北方， 登上当年秦皇汉武也曾经亲临的碣石山， 又临秋风萧瑟之际，他的心情也是如沧海般澎湃。 就让我们赶快来欣赏一下这首气壮河山的大作吧，来感受它的雄浑气势。 【自主性学习】 1、了解作者及作品 曹操（ 155-220），字孟德，沛国谯郡人，东汉末年政治家、军 事家、诗人。善诗歌，代表作有《蒿里行》 《观沧海》《龟虽寿》等， 以慷慨悲壮见称。 汉献帝建安十二年（ 207），曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部， 五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。他跃马扬鞭，登上当年秦 皇汉武也曾登过的碣石， 又当秋风萧瑟之际， 心潮像沧海一样难以平 静，触景生情写下了这首壮丽的诗篇。 诗作融会了自己昂扬奋发的精 神，具有一种雄浑苍劲的风格。 2、 学生课前预习，扫清文字障碍。 指名两位学生来朗读，注意节奏、语调、情感。读完后请其他同学来指出读错的字词。 碣石 澹澹 竦峙 萧瑟 观沧海 曹操 东临 / 碣石，以观 / 沧海。 水何 / 澹澹，山岛 / 竦峙。 树木 / 丛生，百草 / 丰茂。 秋风 / 萧瑟，洪波 / 涌起。 日月 / 之行，若出 / 其中； 星汉 / 灿烂，若出 / 其里。 幸甚 / 至哉，歌以 / 咏志。 3、 朗读，初步整体感知课文。 全班齐读，讲究抑扬顿挫，铿锵有力，充满豪情壮志诵读，然后 请两位学生来说说诗中画面及诗人的情感。 【合作性学习】 1、解题：题目是什么意思？“沧海”的“沧”字怎么解释？题 目能不能换成“观大海”？ 明确：沧，是暗绿色。“沧海”有色彩，比“大海”形象，所以 不能换。 2、教师范读后学生诵读。 3、 整体感悟 诗人站在碣石山上，望着苍茫的大海，波涛起伏，拍打着海岸， 山岛耸立，丰茂的草木在萧瑟的秋风中摇曳弄姿， 诗人感到这是多么 壮丽的意境，多美好的图画啊！看到太阳、月亮的运行离不开大海的 怀抱，大海就仿佛是日月星辰的母亲一样，这是多么博大的胸怀啊！ 4、 把学生分成四人一组，开始共同研讨下列问题。 问：整首诗是由一个字来展开诗的线索，统领全篇的，请指出是哪个字？ 理解：“观”是全诗的“诗眼”，以下十句都是观海所见。 问：“东临碣石，以观沧海。”此句主要交代什么？句中直接写到人吗？ 理解：主要交代观海地点、方位，句中虽没有写人，但我们仿佛看到了曹操登山观海时那种勃勃英姿。 问：诗中哪几句是写实景？主要写了哪些景色？显示了什么？ 理解：“水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。”全是实景，主要描写了沧海水波荡漾的动态景色和山岛 挺立，草木丰茂的静态景象。 显示了在茫茫苍苍的大海上， 波涛起伏，拍打着海岸，山岛耸立，丰茂的草木在萧瑟的秋风中摇曳弄姿，生机勃发，这是多么壮丽的意境，多么美好的山河图画啊！ 问：诗中哪几句又是写虚景？能说出这景象吗？这种景象是一种什么样意境？ 理解：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”全是写虚景，即作者的主观感受，可从两个“若”看出。主要描写了太阳、月亮、星辰银河都好像从海里升起又落入海里， 这些运行都离不开大海的怀抱，都包蕴在这沧海之中。 作者借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的状观景象。是一种极其开阔博大的意境。 问：实景是一幅美丽的山水图画， 虚景能把我们带进一个极其开阔，博大胸怀的境界，你能悟出诗人写实虚景的感情吗？ 理解：诗人描写实景实际上在讴歌祖国壮丽的河山， 流露出作者热爱祖国的感情。 诗人目睹祖国山河壮丽景色后， 更加激起要统一中国，建功立业的强烈愿望。虚景描写是诗人实际借助丰富奇特想象， 来充分表达这种愿望，以沧海自比，勾画出大海吞吐日月，包蕴万千 的景象来表现诗人博大胸怀和豪迈气魄。 5、 小结，朗读、背诵。 这是一首以写景为主题的名作， 通过对登山观海的描写， 抒发了诗人统一中国建功立业的抱负。 学生齐读，当堂背诵。 【探究性学习】 问：