人教版七年级下册5.3.1《平行线性质》.docVIP

人教版七年级下册5.3.1《平行线的性质》(2) 人教版七年级下册5.3.1《平行线的性质》(2) 人教版七年级下册5.3.1《平行线的性质》(2) 数学公开课教案 时 间：2017 年 2 月 21 日 地 点：七年级（ 9）班 开课人： 许凡 课 题：人教版七年级下册 5.3.1 《平行线的性质》 课 型：新授课 教学目标： 1、理解平行线的性质，掌握他们的图形语言、文字语言、符号语言，并灵活的进行实际 应用。 2、经历观察、实验、猜想、验证等数学活动，培养他们分析问题和解决问题的能力。 3、体会几何知识来源于实践并反作用于实践，认识事物的规律是从特殊到一般，再从一 般到特殊等辩证唯物主义观点。 教学重点：理解并应用平行线的性质 。 教学难点：探究平行线的性质。 教具准备：多媒体课件、量角器、直尺，三角板等 教学过程： 一、探究新知 （一）复习回顾 (1) ∠3=∠ B，则 ∥ (2) ∠1=∠ 4，则 ∥ (3) ∠2+∠ A=180°, 则 ∥ (4) GC ∥ EF,AB ∥ EF, 则 ∥ （二）动手操作、探求新知 如果两条直线平行，那么同位角、内错角、同旁内角又各有什么样的关系呢？这是我们这节课要探究的问题。 活动内容：课本 18 页的“探究”部分。如图，直线 a 与直线 b 平行。  1）测量同位角∠ 1 和∠ 5 的大小，它们有什么关系？图中还有其他同位角吗？它们的大小有什么关系？ 2）图中有几对内错角？它们的大小有什么关系？为什么？ 3）图中有几对同旁内角？它们的大小有什么关系？为什么？ 4）换另一组平行线试试，你能得到相同的结论吗？ 这是本节课的主体部分，具体教学时，可把该探究细分成如下几个活动：活动 1、先测量角的度数 , 把结果填入表内 . 角∠1∠2∠3∠4∠5∠6∠7∠8度数 活动 2、根据测量所得的结果作出猜想： 同位角具有怎样的数量关系 ?内错角具有怎样的数量关系 ?同旁内角呢？ 活动 3、验证猜测 . 另外画一组平行线被第三条直线所截，同样测量并计算各角的度数 , 检验刚才的猜想是否成立 ?如果直线 a 与 b 不平行，猜想还成立吗 ? 活动 4. 你能根据性质 1，若直线 a∥ b，你能根据性质 1 说明∠ 3=∠5， ∠ 4+∠5=180 吗？【设计意图】帮助学生理解文字语言，符号语言，图形语言之间的转化，为今后进一步的推理打下基础。 活动 5、归纳平行线的性质 性质 1: 两条平行直线被第三条直线所截 , 同位角相等。 简称为两直线平行 , 同位角相等 . 符号语言表示 : ∵ a∥ b ∴∠ 2＝∠ 3 性质 2: 两条平行直线被第三条直线所截 , 内错角相等。 简称为两直线平行 , 内错角相等 . 符号语言表示 : ∵ a∥ b ∴∠ 1＝∠ 2 性质 3: 两条平行直线按被第三条线所截 , 同旁内角互补。 简称为两直线平行 , 同旁内角互补 . 符号语言表示 : ∵ a∥ b ∴∠ 2+∠4＝180° C 二、应用新知 练一练 . 如图，平行线 AB、 CD被直线 AE所截，∠ 1 = 110 ° A 2 5 则∠2 = 。理由： 。 134E 则∠3 = 。理由： 。 则∠4 = °理由： 。 B D 1 则∠5 = °理由： 。 典例示范 例 1：如图是一块梯形铁片的残余部分 , 量得∠ A=100° , ∠ B=115°, 梯形另外两个角分别是多少度 ? . 同步练习 如图 , 直线 a∥b, ∠1=54°, ∠2, ∠3, ∠ 4 各是多少度 ?( 课本练习 20 页第 1 题) 自我检测 1、如图 a∥ b， c 、d 是截线，∠ 1=80o，∠ 5=70o 则∠ 2= ∠3= ∠4= 2、如图，一个合格的弯形管道 ABDC需要 AB边与 CD边平行，现测得某个管道的拐角 ∠ABD=135o，某个管道符合要求，则∠ BDC为（ ） A 55 o B 65 o C 25 o D 45 o 3、如图 AB∥CD，可以得到（ ） A ∠1=∠2 B ∠3 = ∠2 C ∠1=∠4 D ∠3=∠4  第1题 第2题 第3题 4. 如图： AB∥CD，∠ B=28°，∠ D=32°，则∠ BED等于（ ） A28 ° B32 ° C54 ° D60 ° 变式 1：如图所示 , 已知 AB∥ CD,∠ABE=130°, ∠ CDE=152° , 求∠ BED的度数 . A B E C D 变式 2：如图，已知 AB / / CD ，∠ B=120°，∠ C等于 25°，求 的度数。 A B ° α ° C D 以上几题有什么共同特点？ 1. 过转折点作平行线 2. 利用平行线相关性质 三、小结拓展、知识汇总 1. 学生自我归纳 2. 教师加以强调 四、布置作业