人教版九年级语文上册 《动物笑谈》 教学设计 教案.docxVIP

《动物笑谈》教学设计 康拉德?劳伦兹 部编版教材七年级上册第17课 授课人： 教学目标： 1、根据自读课文的要求，学习从读文题、整体感知、品读细节、总结方法、理解作者精神等方面进行自主阅读文章的小妙招，提升学生自主阅读的能力。 2、体会作者热爱并尊重动物的感情和专注求实的科学精神。 教学重点：品读细节，学做批注，体会作者对动物的感情，学习本文幽默诙谐的语言。 教学难点：体会作者热爱并尊重动物的感情和专注求实的科学精神。 教学过程： 一、导入新课：出示一组小动物的图片导入引出课题，明确本节课的学习目标：学会自读小妙招，轻松自读好文章。 二、出示自读妙招一：读文先读题，根据题意，猜猜文章的主要内容是什么。 出示学习任务一：这篇文章的题目是 “动物笑谈”，你可以从“笑谈”二字猜出这篇课文主要写的是什么吗？“笑谈”二字告诉我们这篇课文是谈论和动物有关的趣事、笑话。 三、出示自读妙招二：整体感知，结合题意概括出文章所写的主要事件和作者的情感。 出示学习任务二：课文写了哪几件和动物有关的趣事，你能试着概括出来吗？你体会到作者对动物有着怎样的感情？ 1、 “我”用学母凫叫和草地爬行的方法揭开了水鸭子认母的谜底。 2、“我”为了唤回试图远飞的“可可”而学鹦鹉叫。 3、“可可”咬下父亲裤子上的扣子，并分类整齐排列。 4、“可可”将母亲的毛线缠在树上。 从这些趣事中，我们可以体会到作者对这些小动物充满了无比的热爱。 四、出示自读妙招三：品读细节，抓住关键的词句进行赏析，学做批注，写下感悟。 出示学习任务三：你在阅读的过程中，哪些句子让你感受到了很好笑、很有趣？为什么？或者思考课文旁批中的问题，还可以提出自己新的问题，在旁边做批注，写下你的感悟。同学们可以模仿示例1，然后进行自主批注，各抒己见。 例1：（第8段）因此，为了要它们跟着我，我不得不蹲着走，这自然颇不舒服。尤其糟的是，做母亲的水鸭子得时刻不停地叫唤，只要有半分钟的时间忘了“呱格格格、呱格格格”地唱着，小凫的颈子就拉长了，和小孩子拉长了脸一样。要是这时我不继续叫唤，它们就要尖声地哭了。好像只要我不出声，它们就以为我死了，或者以为我不再爱它们了。这真是值得大哭特哭的理由呢！ 批注：（1）妙用拟声词，让人如听着作者幽默的叫声一般，很有趣味。 （2）巧用比喻、拟人，把小凫拉长颈子的神情比作小孩子拉长了脸，还发出了哭声，生动幽默地写出了小凫找不到母亲时的惊恐、着急。 （3）这些语句体现了作者对这些小凫的宠溺，他真的是把小凫当作了自己的孩子。 例2：（第13段）我怎么办？该不该喊它一声呢？对了，你听过黄冠大鹦鹉的鸣声没有？假使没有，只要想想用老法子杀猪时猪的嚎声，再用扩音器放大几倍就得了。如果一个人用尽全身之力，把嗓门憋得尖尖的，发出“哦──啊”的叫声，虽说比不上大鹦鹉的气势，听起来也蛮像了。 批注：对自己的心理进行细致的刻画，并且故意把自己的叫声自嘲为杀猪时猪的嚎叫，用上拟声词，让人读来感觉特别有趣。 例3：（第14段）不过我到底还是叫了。我四周的人一个个都像生了根似的定在那里。可可伸开了翅膀迟疑了一会儿，然后敛翼俯冲而下，只一下就停在我伸出的手臂上了。真是谢天谢地，我总算松了一口气。 批注：这里运用了比喻的手法，生动形象地写出了周围人的诧异，对可可进行了动作描写，写出了可可与“我”之间的深厚感情。 例4：（第18段）我跑到“犯罪”现场一看，果然，可可不但把这位老教授身上的扣子全咬下来了，而且还整整齐齐地排在地上：袖子上的扣子作一堆，背心上的作一堆，另外，一丝不错地，裤子上的扣子也排作一堆。 批注：用“犯罪”一词来形容可可的恶作剧，大词小用，别有蕴味。用排比句生动地再现了可可不但把“我”父亲身上的扣子全咬下来，而且进行分类整齐排列的情景，令人忍俊不禁。 例5：（第19段）它总是蹿得高高的，然后就绕着我们屋子前面的柠檬树有规则地打起转来。要是没人在那儿打断它的好把戏，它就把整棵树都缠上鲜艳的毛线，叫你怎样也没法子再解开来。 批注：运用“蹿”、“绕”、“打起转”和“缠”等动词对可可进行动作描写，生动形象地写出了可可聪明、淘气的样子，让人哭笑不得。 五、出示自读妙招四：及时归纳总结好的写作方法，为我所用。 出示学习任务四：作者是如何用诙谐幽默的语言写出他与动物之间的趣事？ 方法总结： 1.恰当运用拟声词，或大词小用、褒词贬用、贬词褒用，有时也能收到诙谐的效果。 2.运用生动的描写，营造幽默的气氛，描绘幽默的情景，让人忍俊不禁。 3.巧妙运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，可以达到幽默的效果。 4.恰当的自我调侃、自嘲也能收获诙谐幽默的效果。 六、出示自读妙招五：深入了解作者及作品，深入理解作者的科学精神。 出示学习任务五：课文第1段“研究动物行为的科学家实验的方法怪诞不经。如果不是因为我出了名的无害于人