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义务教育英语课程标准(2011 年 义务教育英语课程标准(2011 年 版) 版) 《义务教育英语课程标准 （ 年版）》学习心得 《义务教育英语课程标准 （ 年版）》学习心得 2011 2011 东川区第四小学陈龙 东川区第四小学陈龙 对于 《课标》的学习，在我工作期间，这是第二次，在逐一的比 对于 《课标》的学习，在我工作期间，这是第二次，在逐一的比 对后，我发现，新课标要更加与时俱进一些。就我了解到的老师而言， 对后，我发现，新课标要更加与时俱进一些。就我了解到的老师而言， 我见过一年级的老师就布置学生每天抄写单词和26 个字母，才参加 我见过一年级的老师就布置学生每天抄写单词和26 个字母，才参加 工作就按照初中语法形式给小学生上课、也见过要求学生回家自己点 工作就按照初中语法形式给小学生上课、也见过要求学生回家自己点 读学习单词…,其实教师的课堂失误根源在于，对新版英语课程标准 读学习单词…,其实教师的课堂失误根源在于，对新版英语课程标准 的学习不够，因为英语教学更加需要创新型教师。 的学习不够，因为英语教学更加需要创新型教师。 我看了一下，勾了一下重点，觉得有收获也有疑惑，结合网络上 我看了一下，勾了一下重点，觉得有收获也有疑惑，结合网络上 的资料，总体可以从下面说说： 的资料，总体可以从下面说说： 修订后的 《标准 （2011 年版）》进一步完善课程理念，保持课 修订后的 《标准 （2011 年版）》进一步完善课程理念，保持课 程结构框架和目标体系，强调能力培养，适当降低要求，加强教学指 程结构框架和目标体系，强调能力培养，适当降低要求，加强教学指 导。 《英语课程标准 （2011 年版）》为教师制定教学目标提供了良 导。 《英语课程标准 （2011 年版）》为教师制定教学目标提供了良 好的依据，使教师更好地通过课堂指导学生开阔视野，丰富生活经历， 好的依据，使教师更好地通过课堂指导学生开阔视野，丰富生活经历， 形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品 形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品 格和正确的人生观和价值观。 格和正确的人生观和价值观。 《课标》围绕着培养学生发展综合的语言运用能力的目标，以加 《课标》围绕着培养学生发展综合的语言运用能力的目标，以加 强课堂教学成效，提高学生自我学习效率为手段，鼓励教师帮帮助学 强课堂教学成效，提高学生自我学习效率为手段，鼓励教师帮帮助学 生及学生自我养成自主的学习能力，在此基础上能创新地改进学与教 生及学生自我养成自主的学习能力，在此基础上能创新地改进学与教 策略的英语学习过程的指导方向。 策略的英语学习过程的指导方向。 一、课程性质——具有工具性和人文性双重性质。 一、课程性质——具有工具性和人文性双重性质。 原 稿 修订稿 原 稿 修订稿 人才素质的需要、信息时 具有工具性、人文性的双重性质。首 人才素质的需要、信息时 具有工具性、人文性的双重性质。首 代的需要、多元化社会的 次提出了工具性、人文性的统一将对 代的需要、多元化社会的 次提出了工具性、人文性的统一将对 需要、学生智力品格的需 学生终 受益。 需要、学生智力品格的需 学生终 受益。 要。 要。 《标准 （2011年版）》首次将英语课程的性质界定为 “具有 《标准 （2011年版）》首次将英语课程的性质界定为 “具有 工具性和人文性双重性质