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爱弥儿读后感 _读后感作文 篇一：爱弥儿读后感 《爱弥儿》是一本西方教育专著，这本书的作者是法国伟大的思想家，教育家让——雅克——卢梭， 在这本书中，卢梭通过对他所假设的教育对象爱弥儿的教育，来反对封建教育制度，阐述他的教育思想。 读完《爱弥儿》给我的第一感触，那就是—自由。卢梭在爱弥儿幼年和童年 都主张采用顺应自然的教育，在第二卷里面更是非常明确地提出了“自然教育” 的理念。所谓“自然教育”就是要顺应自然的永恒法则，听任人的身心的自由发 展，其手段就是生活和实践。 这不禁让我想起中国的经典儿童启蒙读物 《三字经》 中“人之初，性本善”观念。作为一名幼师我相信每一个孩子生来是善良的，我 们所能给与的最好的教育就是努力去呵护、 保持孩子与生俱来的纯真， 善良。但是自然教育是不是就是放任自流， 不闻不问呢， 显然不是。 在幼儿园小朋友身上有一些后天环境所造成的不良习惯， 而人的行为结构和人的童年记忆有非常大的关联特征，因此如果孩子童年的很多毛病被放纵， 会在成年后极大的放大。 因此卢梭在本书中还提出与自然教育密切相关联的劳动教育和自由、 平等、博爱的教育，使之学会谋生手段， 及早地养成支配自己的自由和体力的能力， 保持自然的习惯。 这本书给我的感受很多， 以上两点只是有感而发的浅谈， 我想与每一位同行分享的是：每一位孩子都有成功的潜能， 每一个孩子都有成功的愿望。 善待他们吧，因为他们还是一群孩子。 篇二：爱弥儿读后感 丁海玲 《爱弥儿》是法国十八世纪著名的启蒙运动思想家、教育家卢梭的代表作，是他构思 20 年，然后用 3 年时间撰写而成的教育哲理小说。在书中，卢梭尖锐地批判了腐朽的旧封建教育， 并通过它所虚构的儿童爱弥儿从出生到成人的教育过程系统地阐述了他的教育理论，如自然教育、教育分期理论等。 《爱弥儿》开篇即提出： “出自教育之手的东西，都是好的，而一到了人的 手里，就全变坏了。 ”这体现了卢梭的自然主义教育思想，他认为教育的目的是 培养“自然人”，也即具有高尚情操的人。卢梭强调对儿童进行教育是必须遵循 自然的要求， 顺应人的自然本性， 使之成长为懂得如何做人的自然人。 在卢梭看 来，忍受痛苦也是儿童应该学习的一件事情。 比如儿童摔倒了， 即使她哭了也不 要急急忙忙跑过去安抚他。 卢梭认为伤痛既然已经发生了， 儿童就必须忍受。 在 儿童年幼时学习勇敢的精神， 他便会渐渐学到如何忍受更大的痛苦。 否则，在他 们长大后面对痛苦时就没有足够的勇气和经验来对付。 “大自然希望儿童在成人 之前就要像儿童的样子” ，儿童有它特有的看法、想法和感情，其成长和发展是 一个自然的过程。 因此在不同年龄阶段应实行不同的教育内容和教育方法； 拔苗 助长、操之过急只会适得其反。 自然的教育必须保护儿童的天性， 使其身心得到 自由的 展，充分尊重他 的自由。 当然，由于受 代和 史的局限， 梭在自然主 教育中不免出 主 臆断和 于极端的 点，比如他 儿童在幼年 期 在 村的自然中 行教育， 的惟一的 是《 流 》 ， 学的工 是木工；女子的教育 以 妻良母 宗旨等等。 但他在教育上的理 献却是不可磨 的， 我 要 地看待 梭的教育理念，汲取其合理的成分并 我所用。 篇三： 弥儿 后感 本是粗人，无有 争；牢 三句，半日浮生。 最近老 推荐了一本 梭的 《 弥儿》 ， 本 印象如此深刻的原因是很多人向我推荐 ，他 都 本 是如此 得一 ，没有具体 什么要看。学而不思 罔，翻翻 本教育界巨著，一 究竟。 先介 下本 及其作者吧， 《 弥儿》是法国杰出的启蒙思想家 梭的重要著作。本 是 梭通 他假 的教育 象 弥儿的教育来 述他的 教育思想，是一本被誉 “只要柏拉 的《理想国》与 梭的《 弥儿》留存在世上， 令其他教育著述被 ，教育园地也是馥郁芬芳的”的不朽之作。 本 ，我拿来 先仔 看 他的 序，中 有一段是 么 的： “我 儿童是一点也不理解的： 他 的 念 了， 所以愈走就愈入歧途。 最明智的人致力于研究成年人 知道些什么， 可是却不考 孩子 按其能力可以学到些什么，他 是把小孩子当大人看待， 而不想一想他 没有成人哩。 我所 研的就是 种 ， 其目的在于： 即使 我提出的方法是很荒 的， 人 可以从我的 解中得到好 。至于 怎 做，也 我的看法是很不 ，然而我相信，我已 清清楚楚地看出人 着手解决的 了。 因此，就从你 的学生开始好好地研究一番吧； 因 我可以很有把握地 ， 你 他 是完全不了解的： 如果你抱着 种看法来 本 ，那么，我不相信它 你没有用 。 ” 我很想 求当初的一份自然率性， 不是作 儿童的天真无知， 不是作 学生的乖巧好学，不是作 孩子的懂事伶俐， 而是一个作