印象派与后印象派.pdfVIP

.- 课 题 从传统走向现代——印象派与后印象派 教材版本 普通高中课程 《美术·美术鉴赏》 外国美术鉴赏第七课 作者及工作单位 温丽静 祁县第二中学校 指导思想与理论依据 ： 美术教育的任务不单是传授美术知识，更重要的是通过美术教育 提高学生认识美、感受美、 创造美的能力，从而达到提高人的基本素 质的目的。而美术教师应充分尊重学生的人格和个性特点，引导、刺 激潜藏在每一个心灵中的天生冲动， 即创造、探索、处理材料的欲望， 将学生引领到自主发展、合作、探究的过程当中。因此，教学应着眼 于学生发现问题、探究问题和解决问题的能力，即“自主、合作与探 究”的学习方式。这是我国当前美术素质教育课程改革精神所倡导的， 是新的教学理念在教学工作中的具体实践。 在一般的美术作品鉴赏课 中，特别是相对学生来说时空久远的美术作品鉴赏往往会陷入教师费 力解说，学生理解困难的尴尬境地。为了改变这种状况，在本课教学 中坚持以学生为教学活动的主体，教师的作用就是辅助、协调、提供 资料、组织讨论、 回答一些学生的疑问。教师决不能以自己的讲解代 替学生的独立思考。 教材分析 ： 本课教材分为“印象派名称的由来”、“印象派绘画追求什么？”、 “反印象派的后印象派”三部分。 鉴赏教材在外国美术鉴赏部分， 是以西方美术的发展史为主要脉 络。本课印象派是欧洲传统绘画向现代绘画转变的重要过渡； 而后印 象派则在此基础上完成了西方绘画向现代绘画的转变。 所以本课在教 材中具有承前启后的重要作用。 为了帮助学生更好地理解西方美术从 传统走向现代，针对有些美术史对印象派和后印象派的不确切解释， 特地将本课分成 “印象派名称的由来” 、“印象派绘画追求什么？” 、 “反印象派的后印象派”三部分，先着重讲清印象派绘画的主要特征， 以利于更好地理解后印象派实际上是反对印象派的主要美术主张和 艺术追求的。另外，本课也设有“相关链接”，使学生了解其他一些 印象派和后印象派画家及其作品。 这部分也是课程内容的延伸， 以激 发学生进一步自主学习，努力探究的精神。 学情分析 ： 高一的学生有两个特征，一是具有一定的形象思维能力、和一 定的审美能力； 二是对西方现代美术感兴趣， 特别是对于西方现代的 .- 作品更加感兴趣，渴望深入了解，这些都是我上好本课的有利因素。 这部分内容大部分学生有所了解，（例如：凡高的作品《向日葵》） 所以在学习上感兴趣， 抓住学生关注的作品深入的鉴赏。 学生具有一 定的审美能力，形象思维占主体，因此直观性教学贴近学生实际。学 生对本部分的内容是既好奇又陌生。 教学中应紧紧抓住这一特点， 抓 住学生最关注的个别作品讲情、 讲透，以满足学生的好奇心、 求知欲， 帮助他们形成正确的鉴赏习惯、 掌握鉴赏方法， 并能够灵活运用于其 他作品的鉴赏。 教学目标 ： 1. 知识与技能： （1）初步感受印象派绘画的艺术魅力，通过对印象派绚丽多姿的 色彩和富有个性的表现形式的赏析， 了解并感受印象派和后印象派绘 画的主要特点及其代表作。 （2）了解印象派绘画与后印象派绘画区别，得出各自的艺术追求 和艺术特征， 抓住印象派的艺术主张与追求，