人教版九年级语文上册 《月夜忆舍弟》 教学设计 教案.docxVIP

PAGE PAGE 1 部编版语文教材九年级上册第三单元课外古诗词 字字忆弟，句句情深 ——《月夜忆舍弟》教学设计 【教学目标】 借助注释，读懂诗歌的意思； 在鉴赏中，品味深沉的情感； 在吟咏中，传承诗词的魅力。 【课时安排】一课时 【教学流程】一、解题入诗 1、解题入诗 诗题是诗的眼睛，读诗，首先要读懂题目的意思。从题目中，你可以得到哪些信息？舍 弟，对人谦称自己的弟弟。杜甫兄弟五人，他最年长。忆，是思念。所以，从题目中，我们 可以得知，这首五言律诗写的是诗人在月夜思念自己的弟弟，是一首思乡怀人之作。 2、知人论世 这首诗写于唐肃宗乾元二年（759）秋天，当时仍处在安史之乱中，诗人客居秦州（今甘肃天水），只有最小的弟弟在身边，其余三人散处河南、山东等地。公元 757 年，长安沦 陷，战乱中，杜甫开始了流亡生活。公元 758 年，杜甫携家属跟随唐肃宗从凤翔返回长安， 担任左拾遗。第二年，被贬为华州司功参军。到任不到一年，仕途失意的杜甫辞官。辞官后， 一家人生活陷入困顿，于是诗人带着一家老小，翻山越岭，来到秦州。这一年，是诗人行路最多，生活最艰苦的一年，一家人颠沛流离，受冻挨饿。这年秋天，诗人写下了这首诗。 二、鉴赏品读 1、首联：戍鼓断人行，边秋一雁声。 戍鼓，边防驻军的鼓声。断人行，指实行宵禁，禁止人行走。边秋一雁生，边地的秋天， 传来孤雁的一声哀鸣。边地，这里指杜甫客居的秦州。诗的题目是“月夜忆舍弟”，首联却不从“月夜”和“忆舍弟”写起。 大雁，也叫鸿雁，在古典诗歌中有着非常丰富的内涵。鸿雁传书，雁总是引起诗人思乡怀亲、羁旅伤感之情。所以，首联看似写景，与题目“月夜忆舍弟”无关，实际上紧扣题目， 描绘了“忆舍弟”的大背景，渲染了沉重悲凉的气氛。这空中的孤雁，正如兄弟分散的诗人自身。 清代《茧斋诗谈》评论这两句：“若作‘雁一声’，便浅俗；‘一雁声’便沉雄。诗之 贵炼，只在字法颠倒间便定。”从这一联，可以看出杜甫炼字的功力之深。 2、颔联：露从今夜白，月是故乡明。 “露从今夜白”，意思是恰逢白露时节，既是写景，也点明了当时的时令。恰逢白露时节，清露盈盈，令人顿生寒意。露白月明，多么凄冷的画面。“月是故乡明”，也是写景， 诗人的思绪乘着月色飞翔，遥想故乡的明月更明更亮。明明普天之下共享同一轮明月，故乡的月和秦州的月，并无差别，可诗人却偏说“月是故乡明”，且说得那么肯定，不容质疑。 《红楼梦》里，香菱学诗时，曾说：“诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼 真的，有似乎无理的，想去竟是有理有情的。”这里所写的不完全是客观实景，而是融入了 诗人强烈的主观情感。这看似无理的一联，妙绝古今。诗人以天才的巨笔，描绘了天涯游子 魂牵梦萦的故乡明月。 其实这两句，要说的不过是“今夜露白”，“故乡月明”，可是诗人将词序这么一换， 语气便分外矫健有力。王得臣说：“子美善于用事及常语，多离析或倒句，则语健而体峻， 意亦深稳”，从这里也可以看出诗圣杜甫的大家风范。 这首诗前四句，看似不经意，与忆弟无关。实则，不仅望月怀乡写出“忆”，闻戍鼓， 听雁声，见寒露，也无不使作者感物伤怀，可谓字字忆弟，句句有情。 3、颈联：有弟皆分散，无家问死生。 由望月转入抒情，过渡十分自然。诗人遭逢离乱，又在这清冷的月夜，更是别有一番滋 味在心头。上句说弟兄离散，天各一方；下句说家已不存，生死难卜。在“有”和“无”的 对比中，抒发了对亲人深沉的思念，寄予了无限的感慨。 4、尾联：寄书长不达，况乃未休兵。 寄书长不达，更何况战乱频繁，尚未休兵。尾联进一步抒发了诗人强烈的忧虑和沉重的 思念。读到这里，我们更能体会“烽火连三月，家书抵万金”的珍贵。 好的诗歌，是用生命写出来的。诗人历经战乱、颠沛流离的深刻现实体验，让这首诗留给后人以无限的感发和力量。 这首诗以“戍鼓”起，以“未休兵”结，首尾呼应，将“忆舍弟”这份亲情置于一个战 乱未息的大背景下，闻戍鼓，听雁声，见寒露，望明月，叹别离，字字忆弟，句句情深，真 切感人。 三、吟咏诵读 叶嘉莹先生说，声音里有诗歌一半的生命，让我们一起吟诵这首诗，在声音的浸润中， 感受穿越千年的力量，传承亘古流传的诗心。