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高考论述文设计考题的常见陷阱考点 一、论述文与非连文本“区间内圈点信息”的解题方法 术语理解题 理清文本结构的方法，即理出“否定词”“对立词”“关联词”“同义 词”“分类词”。 否定词(隐性否定词:反义词；显性否定词:不是，异，相反) 对立词(二项对立模式词语) 错位词(“的”前后的定语与中心词混淆) 同义词(常见词:“所谓”“即”“也就是说”......) 分类词(常见词:“第一；第二......”“一是；一是......”“首先；其次；然 后；最后 ) 逻辑推理题一一点(否定词、对立词)连成线(两点间的具体文本内容) 阅读文本时,第一步圈出文本中的“否定词”“对立词”“关联词”，第二步 对着选项把与圈出的相关词语前后的信息划成线条，第三步理出划线句子 间的逻辑关系。 阅读文本时, 因果关系——合理因果:由因到果，由果到因；不合理因果：强加因 果。 常见词:“因此”“导致”“取决于”“影响”“促使”“从而”“让” 比较关系 背理比较:无中生有；合理比较:隐性比较。 常见内容的类型:并列内容，递进内容。 多细节题一一并列关系 解决多细节题的方法，是圈出文本中的“平行内容。 考点内容： 是什么 特点、优点、缺陷、表现、现象、 为什么——原因...... 怎么办——措施、建议、方法 文本内容:抽取抽象词，化具体句为抽象词。 （3）区分标志：顿号、分号 二、 考点设计 同类内容前后呼应与互参（隔行组合）； 同义转化（咬文嚼字，同义对接）； 聚散为整 以偏概全（以点代面）； 对象错位（概念不同，以面代点，修饰语变换位置限制）； 修饰语变换位置限制 【示例】对我们线上和线下的行为提出道德规范要求（出现道德失范行 为）； 否定处设计陷阱 有中生有（正确）； 无中生有（强加比较结果）； 强加因果（信息残缺）； 话题绝响（没有呼应、互参信息）； 观点中的观点（出书人观点与评书人观点）； 化具体为抽象（具体：文本材料；抽象：选项） 12.话题与文本结构； 文本结构（总分结构）； 偷换逻辑关系（原文材料与选项的逻辑关系互换，如“转折”与“因果”互 换） 明非实合（表述角度不同） 类比推理 实践运用（对应原理，演绎法） 模式：观点+原因+具体原理+方法 三、 针对训练：（2021年百校联考秋季）刘勇《从戏剧冲突到命运冲突一 一曹禺剧作的诗性生成》 阅读下面的文字，完成下面小题。 西方戏剧传统在I根本上I是一种诗学。对变幻无常的榆坷的探索，是西 方戏剧传统诞生之初的重要命题,I同样也是I西方哲学得以发展的重要命 题。莎士比亚悲剧《哈姆雷特》，复仇构成了这部剧的核心环节，但是全 剧最后归结到一点，讨论的是“生存还是毁灭”的问题。在这个意义上， 《哈姆雷特》|已经超越匡F耐煮叉上的戏剧冲突和情节冲突,它传达的是 一种对而司的深刻追问,是对整个人类生存根本价值的纠结和思考。 那么随之而来的一个问题是，中国的话剧为何难以成诗？中国现代话 剧发生的根本动机回五四时期其他文学形式E，是因启蒙所用、为中国 社会变革匡阻，这也就阿了它从一开始就与中国的社会现实紧密地联系 到了一起,|而不是I对宇宙的探索和对命运的追问。|在这种背景下I发展起来 的中国话剧,回多是对现实人生的探讨, 祠了一份诗的色彩。拿胡适来 讲，胡适的《终身大事》是一部问题剧，反映的是五四“女性解放”的社会 问题，他身体力行所推举的“易卜生主义”，“并不是艺术家的易卜生，乃是 社会改革家的易卜生”。到了老舍这里，从《龙须沟》到《茶馆》，老舍 开创了一种特殊的话剧风格：第一是带有浓厚的京味地域色彩，第二|是叙 事模式的“小说化”:通过一条龙须沟、一个茶馆，串联起几个阶段的历史 横截面。这 是 一种小说式的话剧，这种话剧 是 独属于老舍自己的， 而不是 更 广泛意义 上的话剧创作的突破。这里我们要 特别 提到郭沫若，郭沫若的 剧，看上去是最接近诗的，我们今天也常常用“诗剧合一”来形容他的史剧 创作特点。但诗在郭沫若的剧里，更多体现的是|一种|语言的澎湃,|一种情 绪的债张、顷抒情的形式。抒情确实是诗的一种表现手法，画诗的本质 透抒情。诗的本质|不仅福抒情,也和传奇性色彩,|更不是忧伤的 情调，诗的本质|根本上应该是I对宇宙未知的探索和对人类布萄的思考。 圈这个意义I上来说,曹禺的创作是中国现代剧作家中慑痹回诗的。诗 建曹禺剧作的外形，|也不是|他抒情的手法,|更不是|为戏剧场景编制的氛 围，瓯贯穿于他整个戏剧创作的根本内核。“五四”初期，从胡适开始， 提倡的都是问题剧，但深受传统京剧影响的曹禺，却对于戏剧有着自己独 特的理解。京剧是写意的艺术，归根到底是诗的艺术。医图的京剧，从来 讲究的都是一种心领神会。什么动作是骑马、什么动作是坐轿、什么动作 是上楼、什么动作是开窗，表演者也早与观众达成了一套