高考评价体系的基本内涵与主要特征.docxVIP

高考评价体系的 基本内涵与主要特征 主持人语 2014年9月，国务院颁布《关于深化考试招生制度改革的 实施意见》（以下简称《实施意见》），启动了我国恢复高考以来最 系统、最全面、最深刻的高考改革。为落实《实施意见》精神， 教育部考试中心历时3年组织研制完成〃中国高考评价体系〃， 作为深化新时代高考内容改革和命题工作的理论支撑和实践指 南。 高考评价体系的研制，全面贯彻党的教育方针，突出对学生 德智体美劳全面发展的要求，同时依据高校人才选拔要求和国家 1=课程标准，在广泛征求相关群体意见和建议的基础上，从深化高 1= 考内容改革、助推高中育人方式改革进行顶层设计。高考评价体 系将为深化高考内容改革和指导命题实践提供长效机制，同时其 核心理念将促进高中育人方式改革。 为全面展示高考评价体系的研究成果，特在《中国考试》杂 志设专题，由高考评价体系的研制者全面解读该体系的主要内容、 研制过程、实践功能，以及基于高考评价体系的各学科考试内容 改革实施路径，以期为一线教师和教研员在考试评价和教学改革 实践方面提供一些启发和参考。 作者 李勇，教育部考试中心，副研究员； 赵静宇，教育部考试中心，副研究员; 史辰羲，教育部考试中心’助理研究员。 高考评价体系的基本内涵是一核四层四翼”，其中：一核”为 高考的核心功能，即立德树人、服务选才、引导教学”；四层”为 考查内容，即核心价值、学科素养、关键能力、必备知识；四翼” 为考查要求,即基础性、综合性、应用性、创新性“ O高考评价体系 是一个以价值为引领的、系统的、科学的、创新的理论体系和实践指南。 基于高考评价体系，提出”价值引领、素养导向、能力为重、知识为基 的高考命题理念。 高考评价体系;高考内容改革；核心价值；学科素养；关键能力 正文 为全面贯彻党的教育方针，落实《国务院关于深化考试招生制度改 革的实施意见》（以下简称《实施意见》）的要求，进一步深化高考内容 改革，教育部考试中心立足基本国情、遵循教育规律、坚持改革创新, 经过3年系统而规范的研究，构建了基于学生德智体美劳全面发展要求 的高考评价体系，作为高考内容改革和命题工作的理论基础和实践指南。 高考评价体系将发挥高考在人才培养中的〃指挥棒’作用，对发展素质 教育、推进教育公平、实现教育现代化起到积极作用。 高考评价体系的基本内涵 高考评价体系的基本内涵是〃一核四层四翼其中：〃一核〃 为考查目的，即〃立德树人、服务选才、引导教学〃，是对素质教 育中高考核心功能的概括，回答〃为什么考〃的问题;〃四层〃为 1=1考查内容，即〃核心价值、学科素养、关键能力、必备知识〃，是 1=1 素质教育目标在高考内容中的提炼，回答〃考什么”的问题；〃四 翼〃为考查要求，即〃基础性、综合性、应用性、创新性〃，是素 质教育的评价维度在高考中的体现，回答〃怎么考〃的问题［1］。这 3个部分的内容既突出重点，又有内在联系，形成一个统一的有机 1=体（图1 ）。在此基础上，高考评价体系还包括考查载体，即实现考 1= 查内容和考查要求的试题情境。 ==“一核四层四高考评价体系结构图 == “一核四层四 高考评价体系结构图 一核〃:立德树人.服务选才,引导教学 1=1考试招生制度是我国的基本教育制度，是实现教育公平的基石。 1=1 在2018年召开的全国教育大会上，习近平总书记提出〃努力构建 德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体 系”[2]的要求。高考是重要的考试招生制度，要实现学生成长、国 家选才、社会公平的有机统一，必须把立德树人作为根本任务，始 终坚持正确的政治方向和价值导向，才能确保高考内容改革和命题 方向不偏倚、不走弯路、不发生误导。 立德树人是高考的根本任务。高考作为最重要的国家教育考试, 必须牢记为国育人的初心，坚守为国育才的立场，要以习近平新时 代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，强化理 想信念、爱国主义情怀、品德修养、知识见识、奋斗精神、综合素 质等内容在考试中的要求，引导学生培育和践行社会主义核心价值 观，弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，树立 正确的国家观、历史观、民族观、文化观，切实增强中国特色社会 主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，积极彰显高考的 育人功能和价值导向作用。 服务选才是高考的基本功能。高考为不同类型的高校选拔符合 要求的学生,其选拔水平关系到我国高等教育质量乃至创新人才的 培养质量。高考内容改革和命题工作，要围绕科学选才、提高质量、 促进公平，进一步探索完善评价和选拔人才的方式方法，使选拔标 准更全面，方式更科学。通过不断完善考试内容和考试形式，保证 考试有较高的信度和效度，保证试题有适宜的难度和区分度，从而 保证不同水平、各有所长的学生得到良好区分，促进人才合理配置 和