八年级舞蹈美育课程 《蒙古族舞蹈动律教学》 教案 教学设计.docxVIP

教学设计 课题名称 《蒙古族舞蹈动律教学》 课型 新授课 课时数 1 教学目标 教学方法 基于舞蹈美育教育对学生艺术素养的要求，从以下三方面设定教学目标： 审美感知目标：借助多媒体影像使学生通过了解民族文化知识、风土人情，欣赏优秀舞蹈作品等环节感知草原文化背景下，蒙古族舞蹈的潇洒奔放、大气浑厚的审美特点，帮助学生塑造健康的审美观念。 2、艺术表现目标：掌握蒙古族舞蹈最具代表性的动作动律，进而达到对腕部灵活性、手臂柔韧性与身体协调性的训练要求；通过音乐《寂静的天空》引导学生进入情境，启发学生发挥想象力与创造力，将自己的所思所感以肢体语言的方式进行表达，全?方位调动学生的积极性与参与度，激发学生舞蹈创编的兴趣。 3、文化理解目标：引导学生了解蒙古族的民族文化、人民性格，激发其学习舞蹈更知其文化根源的探索性学习观念。进而，热爱祖国文化，以平等的文化价值观理解中国音乐、舞蹈的多样性。 情境教学法 音乐联想法 舞蹈元素教学法 设计思路 “探、赏、舞、创、思”的课程学习结构。 探： 蒙古族民族文化；赏：优秀蒙古族舞蹈作品；舞:风格组合分解练习； 创:情境编创与想象；思:课后总结与思考。 2、“元素教学”的教学逻辑顺序?。 以硬腕、柔臂等核心动作元素教学切入，由易到难，帮助学生掌握蒙古族舞蹈最具代表性的动作、动律。 教学 重点与难点 重点： 1.小组合作探究并练习，以蒙古族舞蹈课作为切入口引导学生了解和而不同的民族文化， 2.掌握硬腕动作及手臂“大三节”（经肩、肘、腕依次而动）的动作路线，保持蒙古族舞蹈中手臂圆、长的状态。 3.模拟鸿雁的造型动态，激发想象力，引导学生根据不同音乐情境编创表达与向往天空、自由飞翔、思乡等主题相适应的造型动作、 二、难点： 学生将体态舞姿、硬腕、柔臂等动作元素配合简单的步伐，能够协调流畅的展现出组合的动作短句；将蒙古族舞蹈圆线、圆韵的体态及柔中带刚的蒙古族舞蹈特点呈现出来。 教 学 过 程 ·课程导入 介绍本节课学习小目标：通过探、赏、舞、创、思跟随老师开始蒙古族舞蹈的学习之旅。 （各位同学，你们好！今天我们来学习中国民族民间舞中的蒙古族舞蹈。先来看看这节课我们需要完成哪些小目标？ 这节课我们以探、赏、舞、创、思五个关键字作为切入点，来学习蒙古族舞蹈的动律，感知民间舞蹈文化的魅力。希望你能集中注意力，跟随老师开始蒙古族舞蹈的学习之旅！ 一、探： 蒙古族民族文化（呈现形式：小组学习成果汇报） 首先我们先来了解下蒙古族浓郁的风土人情： （蒙古族是一个历史悠久而又富于传奇色彩的游牧民族，是我国北部地区的主要民族之一，主要分布在内蒙古自治区、东北三省、新疆等地。千百年来，蒙古族过着“逐水草而居”的游牧生活，因此被人们誉为“草原骄子”、“马背上的民族”。蒙古族舞蹈潇洒奔放、热情活泼，表现了蒙古族人民乐观向上的生活态度。） 看完短片我们对蒙古族文化有初步的了解，此外，由同学们组成的6个舞蹈文化探究小组在课前，分别查阅、整理了更多有关蒙古族的文化知识。 ·蒙古族概况介绍：我们先来看看由敕勒川小组为我们整理的蒙古族概况吧！ ·民族服饰介绍：接下来是由“芳草组”的同学们提供的民族服饰介绍。 ·民族乐器介绍：下面是由“蔚蓝组”的同学为大家分享的民族器乐介绍，我们来看看！ 以上三个小组提供的蒙古族民族文化知识既丰富又精彩，还有其他的小组为我们推荐了蒙古族舞蹈作品！现在就让我们看看“好剧目推荐官”们为我们分享了哪些优秀的舞蹈作品吧！ 二、赏：优秀蒙古族舞蹈作品（呈现形式：小组学习成果汇报） （一）女子群舞《额尔古纳河》：首先是由白云小组推荐的女子群舞《额尔古纳河》，一起来看 ！（女子群舞《额尔古纳河》，编导是沙呷阿依教授，作品主要表现了蒙古族女性和草原的水、和额尔古纳河之间的关系，以展现蒙古族的女子外表柔美、内心坚强的性格。） （二）男子群舞《奔腾》：第二个舞蹈是由我们骏马组的男孩儿们为我们推荐的男子群舞《奔腾》。（男子群舞《奔腾》，这部作品是对蒙古族舞蹈创作的重要突破、编导:马跃教授，充分调动了蒙古族舞蹈中传统骑马的各种动作，除马步外，还融汇了蒙古族固有的摔跤角力、射箭、腾空大跳等传统动作元素。“人”的“信马由缰”与“马”的“奔腾飞驰”交相挥映,使舞蹈迸发出无限的生命活力。） （三）群舞《《盅·碗·筷》：第三部作品是由繁星小组推荐的群舞《《盅·碗·筷》，我们来看 。（由内蒙古民族歌舞剧院表演的群舞《盅·碗·筷》，将独具特色的蒙古族传统的盅子舞、顶碗舞和筷子舞巧妙融合，展示了蒙古族粗狂豪放的性格、敦厚朴实的感情及机敏果敢的气质。） 三 舞:风格组合分解练习 现在，请你跟着老师一起学习蒙古族舞蹈的核心动作元素。动作规格要领： ·基本体态：要求挺胸、立腰、敞胸，手臂撑圆，上身略后倾、后背略后靠，颈部稍后枕。 ·