苏教版六年级科学下册 5.2 能量的转换(2) 教案.docxVIP

《能量的转换》教学设计 一、教材分析 《能量的转换》是苏教版《科学》六年级下册第五单元《神奇的能量》的第二课，在本单元中起到承上启下的作用。通过第一课《各种各样的能量》的学习，学生对能量及能量形式有了初步的了解后，本课将进一步引领学生探究各种形式的能量之间是如何转换的，为第三课《能源》第四课《节约能源与开发新能源》建构坚实的科学知识基础。 二、学习目标 知识与技能目标： 1.认识不同形式的能量可以相互转化。 2.能针对具体情境，说出什么形式的能转换成了什么形式的能。 3.能制作一个简单的能量转换玩具。 能力培养目标： 1.通过实验活动和制作玩具活动，培养学生实验、制作、观察、分析、归纳能力。 2.通过各种讨论、交流活动、培养学生的分析与交流表达能力。 情感态度价值目标： 1.乐于合作，逐步培养学生的科学素养。 2.体会到能量转换和我们生活之间的紧密关系，培养学生关心新事物的精神。 三、教学重难点： 重点：知道一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量。 难点：理解各种形式能量之间是如何转换的。 四、教学方法： 讲述法、实验法、小组合作等。 五、教学准备 装有凉水的烧杯、温度计、铁架台、石棉网、打火机、细铁丝、花生米。 六、教学过程： （一）体验活动导课，激发兴趣： 上节课我们一起学习了各种各样的能量，这节课咱们继续探讨能量中的奥秘。 1.我们一起来搓搓手。有什么感觉？会听到什么吗？ 化学能→热能、声能 2.开灯，是什么能量使灯发光、发热？ 电能→光能、热能 3.一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量，这就是能量的重要特征——能量的转换（揭题） 【设计意图：六年级学生对能量转换基本没有科学的清晰的认识，教学时通过身边的生活实例搓手活动、开灯体验帮助学生弄清能量的转换是怎么回事，引导学生认识能量可以转换，能量的转换与我们的生活非常贴近，从而激发他们进一步研究的兴趣。】 （二）探究新课：能量如何转换 1.通过教师演示实验感受能量转换 （1）师点燃火柴，问：是什么能量让火柴棍发光、发热？ （2）请生说说这一现象中的能量转换过程。 （化学能→光能、热能） 2.通过学生动手操作实验感受能量如何转换 实验名称：燃烧花生米 （1）生猜测：燃烧这一粒小小的花生米会发生什么现象呢？ 接下来和老师一起做燃烧花生米的实验。 （2）做这个实验需要哪些材料呢？看大屏幕，介绍实验材料。 （3）师强调温度计的使用注意事项，大屏幕出示实验步骤； （4）生做实验，填好实验记录表。师巡视。 （5）讨论一下：在这一个过程中，能量是如何转换的？ （花生米的化学能→热能、光能） 【设计意图：这个小实验简单易操作，让学生亲历科学探究的全过程。从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，这便是真正的科学教育。】 3.举例，学生分析能量的转换过程。 大屏幕出示图片，要求学生先思考，再回答。 4.师生共同探讨教材中的事例。 打开书翻到56页，这幅图里面包含了好几次的能量转换，先在小组内交流讨论，小组长用铅笔在书上记录。（大屏幕出示图片） （1）太阳光使西红柿生长，这是光能→化学能 （2）人吃果实，蹬小车运转，这是化学能→机械能 （3）小车运转带动发电机工作，这是机械能→电能 （4）电水壶把水烧开，这是电能→热能 （5）水壶鸣笛，发出声音，这是热能→声能 5.思考与探究： 生思考举出一些能量转换的例子，并讨论其中的能量转换。（从教室、家里、大自然中几方面启发学生，鼓励学生大胆发言。） 【设计意图】：这部分是课堂生成的东西，孩子们若在前面弄懂了能量转换的概念，能从生活实例中说出什么形式的能量转换成什么形式的能量，那么这个环节应该就轻而易举了。这一块体现了“生态课堂”的理念，以生为主，以生为本。而且也是一堂课的精华所在，所以教师在教学中要注意引导孩子，让他们从多方面去考虑，拓宽他们思维的广度。】 （三）做反馈练习。（大屏幕出示，学生互相讨论，并在表上记录。） 【设计意图：科学学科不管过去的被重视程度怎样，最起码现在或者是将来应该都会被非常重视。因为这门学科包含的内容太重要了。她让学生在进入初中学习之前，就对物理、化学、生物、地理等学科有了浅层的接触，所以课堂上有的知识点还是有必要让学生牢牢掌握。同时这部分也是课堂生成的东西，主要是检验孩子本节课的内容掌握得怎么样，是否】 （四）制作能量转换玩具：风车和飞旋的扣子 1.任选一种玩具制作； 2.学生玩过后交流讨论：说说其中的能量发生了怎样的转换？ 【设计意图：让孩子自己动手，并且自愿选择，这样充分尊重了孩子的意愿，就更能体现以生为本的理念。而且动手制作小玩具时，学生的学习热情再一次被激发。课文详细介绍了制作所需要的材料和方法，并给出了操作情景，学生能顺利完成操作。在学生玩过之后探究讨