《西湖》教学反思_2.docxVIP

《西湖》教课反省 《西湖》是一篇描绘自然风光的优美诗 , 作者以细腻的笔触向我 们显现了西湖那艳丽的风景 , 堪称句句是景 , 字字都美 . 但“十里 明湖”、“秀美典雅”、“掩映”、“微风徐来”、“泛舟”这些词 是多么精练，多么抽象，又岂是刚才升入三年级的学生能感悟得出的 ? 再加上一类两类生字共有 31 个, 更给课文增添了难度 . 所以这篇课 文虽美 , 但又是难极了。 我试着引领学生看着图，在西湖畔走一圈 , 让学生对西湖的全景有了大概的认识 , 并经过朗诵、说话进一步去感悟西湖独到的漂亮。 课文的每一段落都有不一样的教课方式和重视点， 第一自然段换词造句，第二自然段在看图基础上练习读， 第三段自然段在读的基础上做导游式的介绍，第四自然段在漂亮的图片指引下练习想象说话， 教课的层次和目的相当清楚， 假如能比较完好地按要求上完这堂课， 那学生的语文能力就能够获得一次比较好的培育。 其次，反省整堂课我还发现， 因为自己过分着重了对课文的朗诵， 所以许多环节都没能很好地达成， 比方让学生思虑： “假如你到达西 湖畔最想干什么？”那或许学生的回答会绚烂绚丽， 表现出无穷的欣 喜和激动。假如我设计一个说话练习：“站在柳丝轻拂的西湖畔，如 果你想画画，那么在你的画中会有什么？假如你想作首小诗， 那么在 你的诗中会有什么？假如你想当小导游， 那么你会介绍西湖的什么？” 或许用了这样一个结果， 能够更好地训练学生思想的广阔性和灵巧性， 1 / 2 能指引学生作广角度探究，多方向思虑。 2 / 2