人教部编版五年级语文下册《第2单元口语交际》教学设计(附【全册教学计划】单元教学计划).docVIP

人教部编版五年级语文下册《第2单元口语交际》教学设计(附【全册教学计划】单元教学计划) 人教部编版五年级语文下册《第2单元口语交际》教学设计(附【全册教学计划】单元教学计划) PAGE / NUMPAGES 人教部编版五年级语文下册《第2单元口语交际》教学设计(附【全册教学计划】单元教学计划) 怎么表演课本剧 掌握将课文改写成剧本的方法 , 设计符合人物身份的台词、 动作等。 学会分配角色 , 排练的同时学会进入角色 , 通过动作、表情等展现人物的性格特点。 一、激情导入。 同学们 , 本单元我们学习的几篇文章有一个共同的特点 , 就是它们都节选自古典文学名著。这些名著里的人物都刻画得形象鲜明 , 让我们认识了一个个有血有肉的人物。 如果我们想把感受到的人物形象展示给没有看过原著的人 , 让他们也能够和我们一样如临其境、如见其 人, 就需要借助舞台表演的形式来实现。今天我们就来演一演这些故事。 二、集思广益 , 探究演法。 学生分组讨论选定故事。 准备剧本。 剧本开头应包括时间、地点、人物和需要的道具。 将课文中叙述的语言改成人物之间的对话。 根据对话和语境 , 加上合适的表情和动作。 准备简单的服装、道具。 确定上场、下场的语言、动作、表情。 学生自由分配角色 , 各角色说记台词 , 商量要怎么演。如: 改写《草船借箭》第一部分故事。 时间: 白天 地点 : 周瑜帐中 人物 : 周瑜、诸葛亮 道具 : 桌椅、纸笔、酒壶酒杯 ( 周瑜妒忌诸葛亮才干 , 一天 , 他把诸葛亮请到帐中议事 ) 周瑜 :( 严肃 ) 今日请先生到帐中 , 是为了和先生商议军事。 我们就要跟曹军交战了 , 敢问先生水上交战 , 用什么兵器最好 ? 诸葛亮 :( 不紧不慢 ) 我认为用弓箭最好。 周瑜 :( 点点头 ) 对, 先生之言 , 正合我意 , 真是英雄所见略同。 但今军中缺箭 , 劳烦先生负责赶造十万支。这是公事 , 希望先生不要推却。诸葛亮 :( 若有所思 ) 都督委托 , 当然照办。不知这十万支箭何时用 ? 周瑜 :( 试探 ) 十天造得好吗 ? 诸葛亮 :( 假装皱了皱眉头 , 挥挥手中的羽扇 ) 既然就要交战 , 十天造好 , 必然误了大事。 周瑜 :( 笑里藏刀 ) 先生预计几天可以造好 ? 诸葛亮 :( 毫不犹豫 ) 只要三天。 周瑜 :( 心中窃喜 , 故作严肃 ) 军情紧急 , 可不能开玩笑。 诸葛亮 :( 十分自信 ) 怎么敢跟都督开玩笑 ?我愿意立下军令状 , 三天造不好 , 甘受惩罚。 ( 大笔一挥 , 立下军令状 ) 周瑜 :( 看了看军令状 , 满意地点点头 , 收好军令状。按捺不住内心的喜 悦) 先生果然言而有信 , 我这里略备了一些酒菜 , 先生请。 诸葛亮 :( 喝了几杯酒 ) 今天来不及了。从明天起 , 到第三天 , 请派五百 个军士到江边搬箭。我先告辞。 (退下) 预演排练。 学生自由排练 , 注意人物细节。 上台表演 , 展示成果。 ( 课件出示排练要求 ) “让名著中的人物走上舞台”的排练要求 : ①每小组选导演一名、主 要演员四名、别组取经员一名、道具服装一名。②取经人员到别的小 组取经 , 汇报亮点 , 根据情况调整本小组演出计划。 三、表演展示 , 交流评价。 每一个小组派出导演到前排组成评审团 , 评审团要对每一个小组的表演情况打分 , 满分 10 分。评委主要从人物语言的运用和动作表情的配合是否符合人物的性格等方面来打分 , 本小组演出的时候导演去现场指导 , 不参与打分。 其他小组的同学认真欣赏表演者的每一句话、 每个动作、每个神情 , 看看谁的表演最到位 , 看看哪个小组的整体编排最有创意。 最后评选最佳创编组、最佳演员、最佳导演、最佳道具师、最佳评论员。 四、总结经验 , 拓展延伸。 在浩瀚如海的文学、历史名著中 , 还有许多个性鲜明的人物、引人入胜的故事等着我们去感受 , 去细细品味 , 如《红楼梦》《水浒传》《西游记》等。今天的表演只是初步的尝试 , 同学们可以整合大家的合理建议 , 尝试自己做一回编导 , 并与同学合作进行创编 , 在下一次的课上给大家展示。 怎么表演课本剧 选文—改编—排练 学生的参与热情很高 , 表演时动作、表情比较到位 , 展现出了人物鲜明的特点。 学生的表演有些程式化 , 表演不自然、不流畅 , 需要引导学生走进人物内心 , 仔细揣摩角色。 附： 第二单元教材分析 本组教材以“古典名著之旅”为专题，安排了四篇课文以及口语 交际、习作、交流平台、语文园地、快乐读书吧等项教学内容。四篇 课文有根据我国著名古典历史小说 《三国演义》第四十六回改写的《草 船借箭》；有根据《水浒传》第二十三回选编的《景阳冈》 ；还有选自 我国古典神话小说《西游记》第一回的