小组高效课堂教学总结.docxVIP

PAGE PAGE # PAGE PAGE # 小组高效课堂教学总结 小组高效课堂教学总结 我校开展了 “小组高效课堂教学模式”，让学生充分投入到课堂 中来，最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主 体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三 维目标的培养。XXXX年11月20日，七年级组在七年级办公室进行 了 “小组高效课堂教学模式在我校的实施与发展”研讨。参加了这次 的研讨感受很深。结合自己对课改的认识以及在学校实践，进行以下 总结。 一、采取的措施 通过培训学习和听示范课，提高了认识，转变了理念，树立了新 的教师观、学生观、教学观和评价观，基本上领会了高效课堂教学模 式的基本涵义。明确了问题发现、问题生成、问题解决是贯穿教学过 程的三个要素，掌握了导学案的设计思路和方法。 “小组高效课堂教学模式”的核心理念是以学生为中心，自主学 习，展示交流，评价，全面发展。其具体形式是采用小组合作学习方 式组织教学，以问题为主线贯穿整个课堂教学始终，展示学生的学习 能力、学习方法和学习效果。所以建立合理、和谐、民主、团结的学 习小组，是开展好有效教学的前提和保证。为此，我将我们班的51名 学生从成长环境、性格差异、学习能力、语言表达、习惯素养、知识 积累、表现欲望等方面进行全景式的分析评价，将学生分成若干个学 习小组，鼓励学习小组成员充分发挥聪明才智，集思广益，为小组命 名，并确立小组口号。选出了各小组组长，明确了各自的职责和任务。 二、具体做法 首先，学生通过导学案，温习与本节课相关知识，了解新概念， 自学教材进行浅层感悟。教师通过导学单中呈现的问题，为进一步学 习预先作好知识、思想、心理储备。 其次，预习反馈，激发热情，营造氛围上课时教师让学生在展示 中反馈预习情况，预习中发现的疑难问题，全面掌握学生预习情况。 然后，分组合作学习、共同探究，实现教学目标突破与深化。 最后，在合作交流后，大组长合理的分配展示内容，带领小组成 员进行在展示交流环节要与台下同学积极互动，形成一种良好的学习 氛围。 三、存在问题及解决方法 1、学生合作不够主动，没有人说话。 小组成员接到学习任务后，不知道先干什么，或对某一个问题无 话可说。主要原因是有的同学在没有认真读书的情况下，就开始小组 讨论。解决办法是，为了能够调动组内成员讨论的积极性，建立小组 合作学习讨论记录表。记录发呆或走神、做小动作、抵触或不参与， 进行相应的减分。一周后统计结果。 2、学习合作参与度不均衡。 虽然小组合作学习增加学生的参与机会，并能发挥出更多自主性, 让学生成为学习的主人。但是合作学习时，不少同学在小组活动中无 PAGE PAGE # 所事事，或做与小组活动无关的事情，学习成绩好的自然成了各组的 代言人，而学习困难和性格内向的学生则只是其陪衬。主要原因是有 的学生性格内向，不善于在人前发表意见，多数时候在合作中沉默不 语。有的学生由于基础薄弱，想参与活动却又力不从心；有的同学基 础较好，但不善于争取机会。小组分工不明或角色落实不到位。解决 办法是尽可能为学生，尤其是基础较差，经常失败的学生创造更多的 成功机会，同时要善于发现他们的进步，并及时给予鼓励，使他感受 到成功的‘乐趣，从而增强他们的自信心。还有就是对组内成员要进 行合理分工，充分发挥每个人的作用激发各人的个人责任，使得每个 成员有事可做，对自己负责的那部分任务全力以赴。让每个成员都自 己的角色，让每个成员都体会自己工作和责任，从而增强团队凝聚力 和归属感。 3、学生合作不充分 分组活动时间有限，在组织合作学习时，学生有时会对一道问题 争论不休，往往浪费了很多交流的时间，导致后面题没有交流时间己 经到了。进行下一环节时只能匆匆结束了。解决办法：设计的合作学 习的问题不能太难，不能超出学生的能力范围；更不能简单化，而应 该在难度适中的基础上，应有一定的挑战性。，要进行有效的小组合 作学习，事先让学生知道小组合作学习所要解决的问题，使学生在合 作学习之前有一定的准备。 四、反思 “小组高效课堂教学模式在我校的实施与发展”这种教学模式 是一种非常全新的教学理念，教师要把课堂还给了学生，把说的权利 还给了学生，增强学生自信心，让参与合作、交流和展示，促进了教 学理念的转变。但是这种教学理念和教学模式在刚刚起步，学生最初 参与到小组合作学习中来，要靠规则的强制，等时间长了，就会内化 成他们自己自觉的习惯，合作、互助、交流、展示变成了一种强烈的 需要。从而使学生的能力得到发展和提高。