六年级上册语文素材-第四单元作文写作指导 人教部编版.pdfVIP

人教部编版六年级上册第四单元作文写作指导 导语：人教部编版小学六年级上册第四单元作文是《笔尖流出的故事》。下面是马老师为您 收集整理的写作方法，希望对您有所帮助。 同学们，我笔写我心，作文是生活的剪影，笔尖流淌出来的故事都是生活的故事。今天，就 让我们展开丰富的想象，续编故事。 【课题导入】 环境：开满丁香花的校园 人物：淘气包张明；雷厉风行的班长王寒冰；充满活力的年轻班主任李军 环境：冬日黄昏时车来人往的街头 人物：充满爱心的少年陆天；志愿者明明 环境：月光下的村庄 人物：铁蛋；铁蛋远道而来的表哥 【准确审题】 要求： 1.故事要围绕主要人物展开。 2.把故事写完整，情节尽可能吸引人。 3.试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。 【甄选素材】 1、确定主题和情节 首先要分析环境的特点想好人物在这种环境下会经历哪些事 2、结果是什么 如果自己独立创编则首先要想好故事发生的时间与环境有哪些人物发生 3、怎样的事情 无论写什么只有主题鲜明才能让人能够读出故事的思想感情产生感悟；有一定的顺序会 设置悬念$ 故事情节随着人物一系列活动展开我们只有按照一 定的顺序将这一过程写清楚才会 让人读明白故事讲的是什么# 设置一定的悬念能引起 读者的阅读兴趣并在最后解开悬念引人 思考 【明确要求】 习作要求和注意事项： ⑴故事要围绕主要人物展开。 ⑵把故事写完整，情节尽可能吸引人。 ⑶试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。 请你展开想象，设计一个故事大纲。 【小结写法】 ⑴抓住三要素：环境、人物、情节。 情节一般包含：开端、发展、高潮、结局。 ⑵通过环境描写来烘托。例如《桥》一文中关于“雨”“山洪”“桥”的描写，这是自然环境描 写；《在柏林》中对女孩和周围人们的描写，是社会环境描写。 ⑶刻画人物的语言、动作、神态、心理活动。例如《穷人》。 ⑷从一个侧面、一个瞬间之中，捕捉生活，表现主题。例如《在柏林》。 ⑸戏剧性地设计情节，埋下伏笔，结尾出人意料——情节引人入胜。例如《桥》《在柏林》。 【写法指导】 如何引导学生在作文中进行艺术虚构呢 首先虚构典型的人物性格# 一般来说人物的性格呈现多样性但以一种性格为主；性格丰富的 人物才能称得上是典型的人物形象； 无论写什么都允许学生虚构人物的性格甚至将这个人的性 格$剪贴%到另一个人身上，这完全是服从中心表现典型人物性格的需要 其次虚构生动的情节# 人物形象的鲜明离不开生动的情节情节是人物性格的发展史；学生要 善于对生活中的事件进行剪裁)加工)组接不要完全拘泥于生活真实可以大胆地虚构 其三虚构语言)动作)神态)细节等# 学生不善于描写人物的语言)动作)神态导致人物形象不够 突出# 究其原因一是缺乏细致的观察再就是不善于虚构； 最后虚构景物# 一般来说景物的烘托作用不在多寥寥几句即可，有怎样的心情便有怎样的景 物； 当我们高兴时所感受到的是$千里莺啼绿映红%的美妙景象，当我们悲哀时眼前又是花溅 泪，鸟惊心的凄惨景象 示例：鼠小弟的理想是当一名飞行员!驾驶着飞机在天空中自由飞翔， 可是他的小伙伴都嘲笑他, 一只老鼠!怎么可能当飞行员 真是痴心妄想，这天晚上!他救了一只被网网住的大雁!大雁感激地 对鼠小弟说,我该怎么报答你呢#鼠小弟吞吞吐吐地说,你能带我到天上去看看吗？没问题!爬 到我的背上来吧，大雁驮着鼠小弟!飞上了夜空，仰望星空!鼠小弟开心极了!虽然没有开上飞机! 但在天上飞翔的感觉可真好啊+ 示例 陆天叹了口气!说,老大爷!我怕它受冻挨饿!打算把它领走$#老大爷说,这两天它一直在 这里!我寻思给它送点儿吃的!但是它一见到我就围着垃圾桶转圈!就是不跟我走$#陆天说,难道有 什么原因，老大爷摇摇头!把手拎袋里的食物递给朵朵，朵朵见了闻了闻!叫了一声!转身扒向垃圾 桶，老大爷说,你看!就是这样$#陆天说,有好东西不吃!却偏要扒垃圾桶!它这是怎么了 【名师高招】 1.想象的丰富性。 我们写作时必须进行大胆而丰富的想象，比如在这个人物身上发生了怎样的故事？这个故事情节 是怎样的？我们可以学习课文中故事情节的安排，使其一波三折或者设下悬念，让故事情节尽可 能地吸引人。 2.想象的合理性。 想象要以现实为基础，在现实的基础上，展开对人物及故事的想象，语言、动作等要符合人物的 身份，故事的发生要符合当时的环境，这样想象的内容才是合情合理的，切忌在文章中空想乱 想。 3.想象的真实性。 想象离不开生活，所以我们在文章中仍然要表现人物健