六年级上册语文教案与反思-课文16 古诗三首夏日绝句｜语文s版.pdfVIP

16 夏日绝句 设计理念： 这是一首起调高亢的诗歌，诗人鲜明地提出了自己人生的价值取向。根据这首古诗 的特点，本教学以情为主线，体现以读为本的教学思想，引导学生在读中感悟，读中品情； 力图通过各种方式引导学生去体验、感受、升华、拓展；使学生自主地与文本、与诗人进行 跨时空的心灵对话，感受诗人的爱国热情，从而培养学生热爱祖国的情操。 教学目标： 知识与技能： １、理解古诗中重点字的意思和在诗中的含义。 ２、有感情有节奏地朗读古诗，并能背诵。 ３、通过熟读，体会古诗的意境。 过程与方法： 指导学生运用多种形式反复诵读诗文，结合具体语境展开想象，从而让学生在自读 自悟的过程中体会诗的意境。 情感态度与价值观： １、体会诗人宁死不屈的品质，感悟其强烈的爱国热情。 ２、培养学生热爱祖国的情操。 教学重点和难点： 体悟诗人的爱国热情，培养学生热爱祖国的情操。 教学准备： 教师：多媒体课件 学生：１、搜集诗人的相关资料及写作背景。 ２、本课的生字、词语卡片。 1 3、自读《四面楚歌》等成语故事，了解历史人物。 教学时间：1课时 教学过程 一、创设情景，揭示课文题目 1 家、文学家、思想家。他的成就主要是—— 板书：《史记》，师：知道这部著作吗？生大多数不知道。 板书：四面楚歌，师：听过这个故事吗？生：听过。 师：这是司马迁记载在《史记》中的一个故事。在《有故事的成语》一文中我们学 过。那么哪个勇敢的孩子来给大家讲讲这个故事呢？ 生讲“四面楚歌”的故事。刘邦和项羽大战，项羽却大败，最后被刘邦给围在垓下， 但项羽是猛人啊！于是刘邦就想了一计，即四面楚歌，找了许多会江东的乐曲的人在垓下周 围弹奏，歌唱，表现繁华的一面，这样，项羽的部队就军心不定了，许多兵听到家乡的曲便 想家老，再也无心战斗，最后项羽的部队投降了一大半。 2 1）师：项羽被刘邦打败，逃到乌江边上，想到江对岸的百姓觉得愧疚难当，便拔出宝剑 自刎了。 2）板书：李清照，师：你了解这个人吗？生通过资料作介绍本诗作者。 3）师：多年以后，李清照来到项羽自刎的乌江边上，想到自己的生世，感慨万千，于是 作下《夏日绝句》这首诗。 3 板书课题，齐读课题 设计意图: 《夏日绝句》这首诗的创作是有一定的背景的,孩子们处于二年级,单独来理解这首诗的话会 显得很吃力。如果把它放在具体的历史背景中去,结合西汉史学家司马迁《史记》中记载的“四面楚 歌”这个故事来理解就比较容易了。 二、合作学习生字，初读古诗 1 2 3 们用自己喜欢的方法小组合作识记生字。 4 子们的预习情况。开火车请孩子来讲自己想讲的生字，从音、形、义三方面 进行讲解，其他的孩子可以补充。教学中着重指导“鬼”、“亦”的书写。 5 开火车抽读生字并组词。 设计意图:初读古诗,先要扫清字词障碍。这个环节在课前布置了预习作业。课堂上就采用检查汇报 的方式。这个过程充分发挥孩子们的自主合作的意识。 三、读中悟诗，讨论交流 1 学生自读古诗。 2 予充分肯定。 3 师再范读，请孩子们仔细听诗的节奏如何把握。 预设生：1、2 行采用1、2、2 节奏，3、4 行采用2、1、2 节奏。 师：为什么要这样朗读呢？ 预设生A：“生”与“死”是反义词，“人杰”与“鬼雄”相对； 预设生B：整个整个的词画在一个节奏里，这样才不会把句子读破。 4 学生自由读。 5、小组比赛读。 6、个人展示读。其他孩子听后谈谈自己的看法，作出评价。 在反复朗读中理解诗句意思，感受项羽的悲壮之举，体会诗人强烈的爱国情怀。 设计意图：孩子处于小学低段，对古诗朗读的节奏把握不准，还处于模仿阶段，所以在教学中采用听范读， 找节奏，再模仿读这样的方式进行。但因为孩子们有一些诗词