六年级上册语文教案-19. 三黑和土地 人教(部编版).pdfVIP

19.*三黑和土地 【教学目标】 1.有感情地朗读课文，读准字音，读准停顿。 2.了解有关作者苏金伞的文学常识，了解土地改革的背景。 3.体会农民对土地失而复得的喜悦之情以及农民对土地的挚爱之情。对脚下 的土地有新的感受。 【教学重难点】 1.理清思路，把握诗歌的主要内容。 2.掌握诗歌的朗读方法，在朗读中品悟诗歌的语言特色。 【教学课时】1课时 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题 1.师：土地，对农民来说，是“命根子”，是生存权益最集中的体现。土地， 是农民的生存来源。今天，我们要学习著名诗人苏金伞的一首现代诗 《三黑和土 地》，来深切体会以诗歌主人公三黑为代表的农民对土地的那份感情。（板书课题， 齐读课题） 2.解读诗题： 诗歌以“三黑和土地”为题，交代了写作对象，“三黑”是主人公，“土地” 是三黑赖以生存的支柱。 3.背景介绍。 本文选自《苏金伞诗选》。苏金伞从小生活在农村，能深刻体会到农民对土 地的挚爱，作为我国乡土诗派的代表人物，苏金伞晚年对乡土的回忆，几乎触处 皆诗。新中国成立前，在老解放区基本完成土地改革，新中国建立初期，在新近 解放的地区继续开展土地改革运动。劳动人民重新获得宝贵的土地。本诗写于新 中国土改时期，表现了以三黑为代表的农民们重获土地后的喜悦心情。 二、初读课文，整体感知 1.自由读诗歌，注意读准字音、读出感情，注意朗读节奏。（教师适时指导， 引导学生边朗读边想象作者所描绘的画面。） 2.理清思路，把握诗歌的主要内容。思考：诗歌主要讲了一件什么事？（同 桌讨论、交流） 明确：这是一首格律化诗歌，共15节，每节四句，偶句押韵，诗句均齐， 很是严整。诗歌表现了以三黑为代表的农民对土地失而复得的喜悦，抒发了农民 对土地的热爱和对未来美好生活的憧憬。 三、深入品析，讨论交流 1. （指名朗读诗歌第1~3节）思考：农民和土地之间的关系，感受农民对土 地有怎样的感情。（结合生活实际，自由交流） 小结：诗歌第 1节用旱天的鹅见了水的情景来比喻有了土地的农民的样子， 充分表现了农民对土地的渴望，写出了农民对获得土地的迫切心情，也写出了农 民内心极度的欢喜之情。喻体的选择和“连头带尾巴”这样的说法极具农村生活 特色，语言显得朴实、亲切。第2节和第3节用了两个“恨不得”，表现了农民 对土地的感情之深。 2.师：三黑是千千万万的农民的代表，他又是怎样对待土地的？ （自由朗读 诗歌第4~15节） （1）重点句子理解。（课件出示，指名答） 句子一：“从没睡过这么好的床”一句，有什么含义？ 明确：这句话写出了三黑对土地的珍视，土地失而复得之后，他沉浸在无限 的喜悦之中。 句子二：怎样理解“地翻好，又耙了几遍，耙得又平又顺溜，看起来好像妇 女们刚梳的头”？ 明确：“耙得又平又顺溜”用富有口语特点的语言写农村生活，很好地体现 了苏金伞“坚持用生活中语言写诗，不矫揉造作，不故作深奥”的诗歌创作特点。 （2）师：三黑在自己的土地上劳动，有怎样的感受？（同桌讨论交流） 示例：三黑在自己的土地上劳动，感到那样的幸福和满足。他精心照料土地， 甚至想象着才耙完的地已经开满荞麦花，这片土地是属于他的，他是土地的主人， 这是自由的滋味。他可以任由蝈蝈在地里叫唤，还可以招呼小孩子来逮蝈蝈，他 甚至对如何更好地耕种土地有新的计划，他还想象着获得大丰收之后的甜蜜生活。 他边劳动边尽情享受着重新获得土地之后的快乐。 教师小结：三黑和所有农民一样，视土地为生命，在获得土地之后，他将自 己的整个生命都投入到土地中去，精心地侍弄它，照料它。他是土地的主人，他 想象着这片土地会带给他更多的幸福感和满足感。 3.师：诗歌塑造了三黑怎样的形象？（指名读，教师指导：读到特别能感动 你的句子多读几遍，读出自己的感受。） 明确：诗歌塑造了三黑这样一个勤劳的、深切热爱着土地的普通农民形象， 表现了他在获得自己的土地之后无边的幸福感，以及对未来生活的美好向往和憧 憬。 四、体会诗歌语言特色 1.师：这首诗歌中，作者在表情达意上有哪些特色？试举例说明。（教师提 示：如诗歌所用的修辞手法） 明确：诗歌第5、6、7节，运用了比喻和拟人的修辞手法，表现了三黑对土 地的精心照料；第 11、12节，采用今昔对比的手法，凸显了土地改革后，