论说类阅读理解考点与命题趋势精析.pdfVIP

论说类文本阅读之阅读理解

编稿：

考点

考点明确

《考试大纲》对于一般论说类文本的阅读考查定位非常明确：能力层级只涉及理解（B

级）、分析综合（C级），更注重对文本的基本阅读理解能力的考查。从选材上看，选文既体现

时代特色，又注重文本所具有的实用价值；从题型上看，都是选择题、文字表述题兼备；从

考查的内容上看，涉及对概念及句子的理解、信息筛选、文意把握、分析概括作者在文中的

观点态度等能力的考查。

命题趋势

注意把握论说类文本自身的特点，关注科技、文化、方面的一些热点话题。试题涉

及的理解更侧重于逻辑思维能力，需要考生借助语文学习的方法和规律，捕捉信息，获取知

识，而不是从专业知识理解的角度考查。

知识讲解

客观题命题常见陷阱

李戴

把甲的观点、发明、创造说成乙的。此时，应特别注意选项句的主语与宾语。

误划类别

把本属于同一类的拆开，说成两类或几类；或把本不属于同一类的合并一类。此时注意

选项的修饰语位置。

指代错误

选项句对原文中的“指代内容”解释有误，或是类别上，或是程度上。此时注意选项句

指示代词，如，这、这些；此、与此相反等。

范围

部分与整体，或然与必然，可能与肯定，偶尔与往往，轻度与严重。此时特别注意表程

度、范围的。

推测有误

实际上就是在时间上、逻辑上的范围，即有意把原文中设想或推测说成已经。此时

应对照原文，注意表时间、表结果概念的。

无中生有

原文中并无此意，而凭空捏造出某种意思。注意：A、选项句意思往往和文章的整体意

思相近，但就是无法在原文找到依据；B、选项句的几个词在原文中都有，但却在原文中的

不同位置；C、选项句往往说得很有道理，但不是文中观点。

两种情况：一是倒置；二是强拉，即把本无关系的两个事物硬说成有

关系。

偷换概念

选项句对概念的理解与原文中的概念不统一，或在类别上，或在范围上，或在程度上。

注意：与原文相比增加或减少或替代了的，甚至要考虑“的”、“了”等虚词，看看是否

改变了原文意思。

题命题解答

归纳要点题

从全文看，内容要点是指全文的，要点可以是议的论点、说明对象的特征等。

从局部语段看，要点是某段落内容的和重点，或者是考题所涉及的具体文段内容的

要点等。答题时要在整体理解的基础上明确找到这些相关内容的语意及考题所涉及部分的

内容要点，并能准确进行概括和整合。

对内容要点的理解和归纳，关键在于阅读是整体理解文段的内容，提炼出重点句、

句。如果要点涉及的内容意思多，而且散在各处，就要做整合。

准确地做好概括题

概括就是处理相关语义信息，把握其内容，抽取要点，化繁为简，从一个较高的

层面用自己的语言周密地加以表述；概括也是整合信息的能力之一，概括的对象包括句子、

段落的意思和全篇内容主旨。

要做到准确的概括，必须先形成整体认识。阅读理解时，首先要分析文章的条理，切

中文章的肯綮和文章的重点处、信息集中点、难点等，把握其中的要领，找到概括的依据；

其次要理清内容的主次，把握重点语意，是概括的方向不致偏离。

整合概括题

做这类试题，关键是先弄清题目的要求，根据题目的具体要求，从原文仔细寻找和辨识

有效信息，并进行整合概括。与有关的有效信息在文中往往是分散或隐蔽的，题目

往往也不是可以从文中直接摘录的，在、筛选做必要的整理，即根据题目的

要求筛选出有关的内容和关键的词句进行剪辑组合，截取有效的信息，再概括综合，以形成

符合题目要求的