知识建构课堂教学行为分析研究_1.docxVIP

? ? 知识建构课堂教学行为分析研究 ? ? 摘要：知识建构作为一种教学方法，一个重要优势是它提供了一种明确的方法来解决当代强调的知识创造和创新。在知识建构课堂教学实践中，不仅学生得到了发展，教师的专业发展也得到了促进。以开展知识建构教师的教学为研究对象，对知识建构课堂教学进行量化分析，并结合课堂观察等质性分析，探讨知识建构理论应用于教学对教师专业发展的影响，研究结果发现，教师在知识建构理论的引领下其教师专业发展的各个方面都获得了一定的提高。 关键词：知识建构，教学行为，教师专业发展 基金项目：国家教育部人文社会科学研究青年基金项目(编号：12JYC880010)“基于智能虚拟社区的学生集体认知责任培养研究”的阶段研究成果之一。 一、研究背景 当今社会是一个渴求知识、渴求创新的社会，它对学习的要求不再仅仅是机械式的背诵记忆，也不单是知识与技能的习得，而更多的要求深度学习(deep learning)与知识推进(knowledge advancement)。1987年，加拿大安大略教育学院的Marlene Scardamalia和Carl Bereiter共同提出了“知识建构”概念，指出知识建构作为一种教学方法，一个重要优势是它提供了一个明确的方法来解决当代强调的知识创造和创新。20多年来，“知识建构”理论吸引了各国学者和研究者的关注，学者们的研究涉及中小学科学、数学、社会、