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《高中化学新课程专题教学法》 读书笔记 第一章 导论 走进高中化学新课程 第一节 化学教育的新视野 一、为提升大众科学素养的化学 综合对科学素养的各种表述 ,都凸显了这样一个共同观点 :科学素养不仅仅是 所受教育程度的象征， 而且是现代社会中人类普遍文明的标志， 这种文明不再局 限于书本上的知识和技能， 更重要的是人们对自然和社会的态度， 人们运用科学 技术促进社会可持续发展的能力 . 从国际范围来看，科学素养教育已成为高中化学课程改革的主流 .我国的化 学教育必须与国际接轨，我国在新颁布的初、高中课程标准中，将“提高学生的 科学素养”作为核心的课程目标，并从知识与技能、过程与方法、情感态度与价 值观三方面予以界定， 促进全体学生科学素养的主动全面的发展成为我国新时期 化学课程的最高价值追求。 二、让不同的学生学习不同的化学 高中阶段是人生的“分水岭” ，高中生的分化迹象尤为明显，需要多样化的 课程来满足不同潜能、兴趣、倾向学生的需要。因此，高中课程要具有层次性与 选择性。 三、通过实验的线索学习化学 四、揭示化学课程的人文内涵 20 世纪 80 年代以来， 随着人们对科学与人文关系的深入认识以及对传统的 科学教育理念与实践的不断反思， “科学的美德是什么？”、“科学教育的文化价 值何在？”、“科学教育能否影响和改变人的精神世界？” 等问题成为各国科学教 育改革关注的焦点， 将学生培养成为热爱自然、 富有爱心和责任感、 具有较高科 学素养的新一代公民成为各国科学教育共同追求的目标。 我国的普通高中化学标准在课程理念中提出 “在人类文化背景下构建高中化 学课程体系 ,充分体现化学课程的人文内涵，发挥化学课程对培养学生人文精神 的积极作用 ,并在课程目标的“情感、态度、价值观”维度中提出具体要求： ①发展学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的艰辛 和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐； ②有参与化学科技活动的热情，有将化学知识应用于生产、生活实践的意 识 ,能够对与化学有关的社会和生活问题作出合理的判断 ; ③赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献，关注与化学有关的社会热 点问题，逐步形成可持续发展的思想； ④树立辩证唯物主义的世界观，养成务实求真、勇于创新、积极实践的科 学态度，崇尚科学，反对迷信； ⑤热爱家乡，热爱祖国，树立为中华民族复兴、为人类文明和社会进步而 努力学习化学的责任感和使命感。 如何在化学教育中体现课程的人文内涵呢？化学与整个自然科学一样是科 学理性与人文精神的统一。 回顾科学研究的历史，使我们有机会接触到不同时期杰出的科学家，他们 在从事科学活动中所表现出来的理想与责任、 执着与坚强、 乐观与热情、 谦逊与 合作、怀疑与批判 ,使我们从不同侧面领略与体验到他们的人文情怀与人格魅力， 从中学习他们高贵的品质，陶冶情操 ,培养终身受用的情感态度与价值观。 例如， 从费歇尔研究蛋白质的经历中 ,我们真切地感受到科学家勇攀科学高 峰的勇气、 责任感和执着的信念。 在研究蛋白质之前， 费歇尔对糖类和嘌呤进行 了系统而深入地研究，为有机化学的发展做出了卓越的贡献 ,成为第一个获诺贝 尔化学奖（ 1902 年）的有机化学家。功成名就的费歇尔并没有停止科学探索的 脚步 ,又以一个科学家高度的使命感开始了连续十年的蛋白质研究