《高中英语早读课管理策略的研究》课题结题报告.pdfVIP

《高中英语早读课管理策略的研究》结题报告 前 言 于2014年 12月申报小课题 “高中英语早读课管理策略的研究 ，2015年 1月5 日举行了开 题论证。课题从申报、立项以来，得到了县进修学校和学校领导的关心和大力帮助 , 得到了 课题组全体教师的支持 . 我们在实际教学中，一方面学习理论，通过一些专业书籍对本课题 进行了进一步的理解 , 并通过对我校课堂教学案例进行了一些参考和反思，另一方面结合我 们组有特点的课例，对课题进行了深入的研究，制定了研究方案，并扎实有效地开展了课题 研究工作， 经过课题组成员近一年的研究和实践 , 积累了一定经验， 获得了一些启示 , 引发了 一些思考，现结题报告总结如下 : 一、问题的提出 普通高中英语早读课是英语教学过程中的一个重要环节， 是学生课内外学习英语的重要 形式，英语早读课设计是教学设计必不可少的部分。首先，对早读课的认识不明确 . 在高中， 不仅有的学生认为早读课不重要，不认真对待，而且有些教师也存在着一定的认识误区： 认 为早读是学生自己的事，与教师的关系不大 , 教师只是起巡视和监督的作用 . 因此， 早读课 上就出现了各种各样的现象：写作业、抄笔记、打扫卫生、教师找学生谈话、处理班上的日 常事务等等。其次，早读课没有明确的目的性。学生不知道早读课应该怎么安排 , 读什么内 容、记忆哪些材料：哪些内容需要精读，哪些内容需要泛读。这些方面教师缺乏准备和统一 的指导 , 导致了早读课的盲目性、随意性和单一性。最后，学生缺乏早读的积极性和主动性 . 早读课就是读课文，这样的认识必然导致学生对早读课认识的偏差， 因此学生丧失了对早 读课的积极性和主动性。 有些学生在早读课上完全是被动的读， 个别学生甚至和教师玩起来 “猫捉老鼠的游戏”，教师在教室，学生被动的应付；教师不在教室，学生就不读书的现象。 体现着学习的过程，能有效地促进学生对教学三维目标的达成；对教师而言，早读课是检验 课堂教学效果的手段，是有效调整和改善教学内容、教学方法的基本依据之一。因此，早读 课有效性设计的研究和探索迫在眉睫。 二、研究目标和内容 （一）研究目标： 1、通过高中英语早读课管理策略研究，将高中学生的英语早读和高中英语教材有机结 合起来，改变早读课教师没有布置学习任务，学生没有学习目标，读书效率低，有效提高中 学生高英语早读课的效率 , 提高学生听、说、读、写能力 . 2、通过高中英语早读课管理策略研究 , 让学生在早读课大声的朗读，培 养良好的学习英语的习惯。早读课大声的朗读是必须的。读是思的凭借，是悟的前提 , 是说 的储备，是写的基础。朗读是眼、耳、脑、口等多种器官相协作，便于集中学生注意力 , 训 练学生思维，激发求知的欲望。它所获得的信息会比听更广泛、更主动、更活泼，也更能激 发学习的兴趣，更能培养学生审美情趣，提高对语言美的感悟与理解 3、通过高中英语早读课管理策略研究， 激发高中学生对英语学习的兴趣 , 培养高中学生 学习的主动性，提高高中学生的学习能力，从而全面提高学生的英语素养。 4、通过高中英语早读课管理策略研究，培养学生的自学能力 （二）研究内容： 管理出成绩，管理成习惯，向管理要质量。我们的早自习也一定需要老师有效的管理。 “磨刀不误砍柴功”再小的事情都要讲究方法和策略，才