两种教法 两种境界──《富饶的西沙群岛》听课一得.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 两种教法 两种境界──《富饶的西沙群岛》听课一得 最近听了两位语文教师各自执教的《富饶的西沙群岛》(人教版第五册、上海S版第六册)一课，两种不同的教法引起了我的思索。  一、A教师的课堂教学简介  第一步：分组研读课文。  老师让学生自由分组，分成海水研究小组海底研究小组海滩研究小组海鸟研究小组，然后各组分别研读第二、三、四、五自然段中的相应一个自然段，要求是：认真地读一读，说说你读懂了什么。  第二步：汇报研读成果。  生：我们海水研究小组知道了西沙群岛的海水是五光十色、异常美丽的。  生：我们知道了西沙群岛海底的海产很多，有珊瑚，有海参，有大龙虾，还有鱼。  生：我补充一点，那儿的鱼各种各样，多得数也数不清。  师：那么多海产呀，你就挑一种你喜欢的海产，认真地读一读描写它的句子，然后，读给你的好朋友听吧。  生：我们海滩研究小组知道了西沙群岛的海滩上有美丽的贝壳、有趣的海龟。   同学们争先恐后地说着自己的研读成果，教师不停地表扬着。教室里气氛热烈。  第三步：朗读课文。  学生挑选自己喜欢的一段课文美美地读一读。  二、B教师的课堂教学简介  第一步：师生研读第四自然段。  教师让学生在贝壳和海龟中选择一种，研读相关段落，要求是：你是从哪些词语中读懂贝壳或海龟的特点的?圈圈画画重要词语。  第二步：组织汇报交流。(以贝壳这部分的交流活动为例)  教师抓住学生汇报中提到的颜色不一形状多样千奇百怪无所不有等词语，要求学生结合看图自由想象，进行句式训练：  贝壳大小不一，大的( )，小的( )。  贝壳形状多样，有的( )，有的( )，有的( )。  贝壳颜色不一，有( )，有( )，有( )。  西沙群岛的贝壳真是( )、( )!  第三步：自主研读第三自然段。  教师指导学生运用圈圈画画重要词语的方法自主研读第三自然段，然后组织学生开展口语表达活动：为海产品做代言人，看看谁介绍得准确、有趣。学生兴致盎然地投入到活动中。一会儿，一场别开生面的海产品自我介绍会拉开了序幕：珊瑚：大家好，我是海底的美丽公主──珊瑚，我和我的姐妹们形态各异，美丽多姿。你看，我们的样子像不像一朵朵盛开的鲜花?  海参：(慢条斯理地)你们好，我是海参，在海底，我们的家族成员可多了，我们经常懒洋洋地蠕动着，大家都叫我们海底老人。  大龙虾：(粗声粗气地)我是大龙虾，是海底的治安管理员，坏家伙们看见我一身厚厚的铠甲、一对威武的大钳子就吓得逃走了。大家以后有什么麻烦，就来找我，我一定帮忙。  鱼：我们鱼儿家族遍布海底的各个角落，兄弟姐妹多得数也数不清。我们被称为海底时装模特队。你瞧，我们每天都穿着漂亮的衣服在海底作巡回演出呢!  三、思考  表面上看，A教师在这堂课里轻松解决了四个自然段的教学任务，而B教师只完成了A教师的一半。但是，从教学实效上看B教师的课更为扎实有效，学生的收获会更大。  《语文课程标准》指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。《富饶的西沙群岛》语言十分优美，可以作为学生语言积累的好素材。  A教师却忽视了语文课姓语的特性，将语文课上成了观光课旅游课，以为学生对语言有所感悟就船到码头了，语言的学习只停留在表层。B教师抓住了语言这根语文课的命脉，先扶着学生学习语言，再放手让学生学习语言。特别是，海产品自我介绍的活动设计非常巧妙──学生非常喜欢这种活动，激发了学生学习语言的积极性。学生要做海产品的代言人，就必须理解描写海产品特点的词语，再用自己的语言表达出来。这样，学生语言的积累、感悟和运用过程也非常到位，这才是真正的语文课!