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关于高校大学英语在新时代背景下教学的思考 一、引言 随着全球经济一体化的出现,国际之间的合作日益频繁。在此过程 中,越来越多来自不同文化背景的人参与到跨文化交际活动中,这就对 国内英语人才的培养提出了更高的要求。然而,我国目前的大学英语教 育模式以学生的语言基本功为培养重点,这在很大程度上无法满足社 会以及人才发展的需求。换言之,在多文化交融背景下,我国的大学英 语教育正面临着分化与转型,而如何具体、有效地让学生掌握异域文化 的知识,实施跨文化交际教学,切实提高学生的跨文化交际能力,就是 目前我国外语教学亟待解决的重要问题之一。 二、高校大学英语教学目标与现状 大学英语教学的教学目标应该是培养学生的英语综合能力,使他 们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效的进行交际,同时增强 其自主学习能力,提高文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需 要。 要达到这个目标,无论是课堂之内还是课堂之外,学生语言学习训 练应该是最重要的。但目前大学英语教育存在的如下不足。首先授课 模式传统、单一,教师是整个课堂自始至终的主角,学生只是扮演听者 的角色。这种教学模式大大地降低了学生的学习兴趣和学习主动性。 由于教师过分的重视教授英语基础知识,忽视英语的综合应用,从而导 致出现了“聋子英语”或者“哑巴英语”等现象。虽然,近年来英语教 学也在不断努力寻找各种新型的教学模式,但“填鸭式”、“灌输式” 的教学模式依旧存在,因此也就导致了学生空有语言知识,却不会学以 致用。 其次,现有英语教材中很少有涉及英国和美国之外的其他国家的 文化内容,更不用说将文化普遍规律和培养跨文化意识和能力的内容 和活动列入教材。我国目前使用的英语教材中的文化教学内容的组织 编排缺乏系统性,辅助文化教学材料如系列文化导入教材、相关的有声 资料、参考资料在中国市场上也不多见。虽然为了达到外语交际的目 的,各种各类的外语教材都在努力以功能或情景为主线将异族文化信 息加以呈现。但“这种旅游式的文化内容”呈现在广度上和深度上都 必定有限。 再者,教师是学生获取文化信息的最重要的源泉,教师的知识结 构、教师对文化和文化教学的态度都关系到文化教学的成功与否。教 师对外语文化教学的不同理解,都与其具体的文化教学行为(如教学内 容、教学方法的选择)有直接的关系。在具体的教学实践中,教师应有 意把文化信息的渗透与语言技能的教学紧密地结合在一起,在帮助学 生学习和掌握语言技能的同时,还应积极地引导学生自觉了解和适应 目的语文化,培养学生对目的语文化的敏感性和洞察力。 三、对未来大学英语教学的思考 当今社会是一个多元文化的社会,需要包容和接纳各种文化。与之 相应地,教育也发生了变化。笔者认为大学英语教学应在以下几个方面 做出大胆的尝试和探索。首先,在教学方法上勇于创新。在这个互联网 +的时代里,大胆尝试各种与互联网结合的授课形式。慕课,微课,翻转 课等都是这个时代的一种教学探索。不过笔者认为,无论哪种教学模式, 教师应该遵循一条准则,那就是以学生为主导,利用各种资源引导学生 学习的自主性和对知识的渴求。 其次,加强大学英语跨文化教育的必要性。在传统的英语教学中, 语音、语法、词汇、修辞是主要内容。它们不仅属于英语语言的四个 部分,还应该归属于我国英语教学的中心任务。然而因为语言与文化是 密不可分的统一整体,所以事实上,对以上四个方面内容的全面了解, 也只能算作是对语言的部分内容的了解,而不是对语言全部内容的了 解。语言与文化是相互渗透,密不可分的,两者相辅相成。英语教学从 某种程度上来讲就是跨文化教育。 最后,外语教师的角色需要重新定位。新的教学形势要求教师转换 教学理念,实现角色转型,教师应是一名集组织者、信息服务咨询师和 语言实践伙伴于一身的综合型教师。作为组织者,对课堂教学活动进行 设计、统筹、引领和协调。作为信息服务咨询师,引导学生在学习时自 己计划和抉择,并为学生提供相应的信息服务。作为语言实践伙伴,与 学生一起参与到学习活动中,成为学生中的一员。此外,教师还应是引 导者,在教学中要注意培养学生的能力,引导学生对英语学习的规律进 行总结,使学生学会如何进行自主学习。 四、结束语 在当前教育国际化的大背景下,大学英语教育不仅具有极为重要 的角色,而且其转型已呈箭在玄上之势。伴随着“十三五”规划纲要的 提出,中国步入赞新的五年征程。国家社会经济的不断进步和对外开放 水平的日益提高势必对高校外语人才的输出提出更高层次和多元