4.循环小数说课稿人教版五年级数学上册说课稿.pdfVIP

4.循环小数说课稿 一、 说教材 1、说课内容人教版五年级上册第二单元中的一节 ：《循环小数》，在教材的 第27-28 页 8 和 9。 2、教材简析 循环小数是在学生学习了小数除法的意义、小数除法的计算及商的近似值 的基础上进行教学的。这部分内容概念较多，又比较抽象，是教学的一个难点。 课本的 8，是教学从某一位起，一个数字重复出现的情况，为认识循环小数提 供感性材料。 9 通过计算两道除法式题，呈现了除不尽时商的两种情况 ：一种 是从某位起重复某个数字；另一种是从某位起几个数字依次不断重复出现。由此 引出循环小数的概念并介绍循环小数的简便记法。接着教材用想一想的方式组织 学生讨论 “两个数相除，如果不能得到整数商，所得到的商会有哪些情况”。由 两个数相除时商的两种情况，介绍有限小数和无限小数的概念。 以前学生对小数概念的认识仅限于有限小数，到学习了循环小数以后，小数 概念的内涵进一步扩展了，学生认识到除了有限小数以外，还有无限小数，循环 小数就是一种无限小数。 3、教学目标 知识目标 ：初步理解循环小数、有限小数、无限小数的意义，能正确地区分有 限小数和无限小数，了解循环节的概念和循环小数的简便记法。 能力目标 ：培养发现问题、提出问题、解决问题的能力，提高观察、分析、比 较、判断、抽象概括能力。 情感目标 ：感受数学的美与乐趣，激发探究的欲望，增强学好数学的信心，初 步渗透集合思想。 4、教学重点、难点及关键 教学重点难点 ：理解循环小数的意义。 教学关键 ：通过生活实例、实践、观察、分析，理解什么是“循环”，进而 理解什么是循环小数。 四、教法、学法 教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交 流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。“循环小 数”正是一个能很好体现这一理念的题材。基于上述认识，在本节课的教学中， 我 主要采用自主探究的方法引导学生学习，并注重师生、生生之间的互动与交 流。 说教学程序： （一）从生活现象中，感知“循环” 1、首先采用聊天的形式引入，问学生最喜欢星期几？为什么？ 引导学生说出星期一、星期二、一直到星期日，一个挨一个按一定的顺序 出现，我们把它叫做“依次”，（教师板书 ：依次。） 一个星期之后又是星期一、星期二至星期日，是“重复出现”，（板书 ： 重复出现）之后又是星期一、星期二至星期日…是“依次不断重复出现”， （完 整板书 ：依次不断重复出现） 2、然后让学生说说生活中还在哪些地方见过这种“依次不断的重复出现的” 的现象。 学生举例后教师小结 ：生活中象这种 “依次不断重复出现”的现象很多， 我们把这种现象还可以叫做——（循环现象，板书 ：循环） （二）从数学现象中，认识 “循环” 出示乌龟和蜗牛图，提供信息：乌龟 6 分钟爬 70 米。蜗牛 11 分钟爬 9.4 米。问学生：你们知道乌龟、蜗牛的速度各是多少吗？ 让学生根据信息独立计算，同时请两名学生板演。 讲评 ：1、先让学生观察70÷6 的竖式。 ① 余数不断重复出现 ,商不断重复出现 。 ② 商不断重复出现几个数字？ ③ “6”是从哪里开始重复出现的？（小数部分的第一位开始的） ④商怎么写？引导板书 ：11.66…，让学生说出“…”表示的含义。 再让学生观察9.4÷11 的竖式。） ①余数依次不断重复出现6 和5,商依次不断重复出现5 和4 ②商依次不断重复出现几个数字？ ③“5”和“4”是从哪里开始依次不断重复出现的？ ④商怎么写？ 2、小结并揭示课题 ：像11.66…、0.85454…这样的小数我们也给它取个名字？ （循环小数） 3、 补充完整“循环小数”的 念 (1) 引导学生先将 “从第一位起”和“从第二位起”这两句话融合成一句话 ： 从某一位起。 (2) 再将 “一个数字”和“两个数字”融合成为一个数字或几个数字。 (3) 接着请学生根据板书把循环小数的 念说得更完整些，教师完整板书 念。 4、在学生用自己的话归纳出了什么是循环小数之后，让他们看书学习解决以 下问题： (1)什么是循环小数？你觉得重点词语有哪些？ (2)怎样简便写出循环小数