级联效应：一项基于PBL美国21世纪大学生自主学习能力培养的质性研究_1.docxVIP

? ? “级联效应” 一项基于PBL美国21世纪大学生自主学习能力培养的质性研究 ? ? 摘要：根据美国21世纪学习合作组织出台的“21世纪学习框架”，学生自主学习能力在信息时代显得尤为重要，而项目式学习(PBL)作为有效提高学生自主学习能力发展的教学模式之一，受到教育界的广泛关注。毫无疑问，教师在提高学生自主学习能力的过程中扮演着重要角色。本研究以美国某高校为个案，采访了来自不同院系且有着多年PBL教学经验的五位教授，并在他们的PBL课堂和教师教学发展中心研讨班展开了为期数月的田野观察。采用质性研究的范式，借助ATLAS.ti软件对收集的数据进行编码分析，析出了“教师教学实践经验”“教师推进合作学习”“教师个人理念与个人教学经历”“关注学生心理需求”“社会支持与文化包容”“物理环境”六个重要节点，以整体客观的视角深入描绘了美国大学PBL课堂教师逐步引导学生自主学习的“全貌”，挖掘出促进大学生自主学习能力提升的“级联效应”。据此得出以下几点启示：促进高校信息化建设的供给侧改革、推动多样化弹性教育评价机制的形成、注重教师教育的发展、搭建联结学校、社区、家庭于一体的立交桥等。 关键词：PBL，大学生自主学习能力，质性研究，21世纪学习框架，级联效应 该文系国家社会科学基金课题“贵州省民族文化传承的课堂志研究”(BMA120097)，并受国家留学基金委公派项目资助。 为了使学生能