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《金属材料学》教学反思 《金属材料学》教学反思 如何深化思考 要用好课堂教学这个主渠道，思想政治 理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治培训亲和力和针 对性，满足同学成进步展需求和期盼，其他各门课都要守好 一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同 行，形成协同效应。 、 与思想政治理论课同向同行 、 坚 持以马克思主义为指导，全面贯彻党的培训方针。 、 坚持 不懈传播培育和弘扬社会主义核心价值观，引导宽敞师生做 社会主义核心价值观的坚决信仰者、积极传播者、模范践行 者。 等一系列问题，在专业课程中做实落靠 课程思政 ， 应当厘清下面三个基本问题。 一、 课程思政 在高校专业课程育人体系中的定位与作 用 课程思政 绝不是 思政课程 的简洁文字挨次重组，更 不是从 思政课程 中进展而来的，不是专业课程思想政治理 论课化，而是要实现其本身的思政育人功能。这里的课程就 是原有的专业课程体系。 课程思政 建设就是要在敬重原有 的专业课本身学术框架和学理体系的基础上，深化挖掘其思 想政治培训元素，实现其思想政治培训功能。用学术推动价 值引领，引导同学成为自觉践行社会主义核心价值观的专业 人才。 课程思政 是专业全员全程全方位育人体系的重要组 成部分。 二、思政课老师和专业课老师在 课程思政 建设中的角 色与任务 在整个 课程思政 建设过程中思政课老师和专业课老 师都应当是 课程思政 建设的积极参与者。各自担当的角色 应予以明确定位，从而保证在 课程思政 育人功能中各自应 当担当的任务的达成。思政课老师应当成为 课程思政 建设 中的 最佳配角 ，成为帮助者、 支持者和 思政理论 指导者。 在课程思政培训目标和课堂教学思政培训目的的设定、思政 培训元素的挖掘、思政培训案例的选取过程中专业老师供应 思政理论指导，把握价值引领的方向正确。必要时可以由马 克思主义学院老师编写相关的《课程思政建设参考方案》 ， 以专业课程为单位，帮忙专业老师梳理课程及课堂教学的思 政培训目标，挖掘整理可选择的思政培训教学案例。 专业课老师应当成为 课程思政 建设中的 最佳主角 。 作为责任人应积极思考争辩如何在专业课原有的学术框架 内回应新时代中国特色社会主义建设中专业进展的中国问 题 ?如何在专业学术前沿的国际比较中彰显中国才智凝集专 业进展的中国力气 ?等问题。以达到用学术推动价值引领、 守好一段渠，种好责任田 与思想政治理论课同向同行，形 成协同效应 的 课程思政 建设实质性目标。 三、 课程思政 教学体系架构中的几个基本问题 课程思政 教学体系应解决好目标设定、价值遵循和融 入方式三个基本问题。 （一）精准设定课程教学思政目标是 课程思政 教学体 系架构的首要问题 课程教学目标是整个课程教学活动的动身点和归宿。课 程教学目标除了学识、才干、素养目标外，应当包括思政目 标。例如：工匠精神、职业道德、行业法规培训的专业精神 培育和行业法规培训。思政目标要明确写入课程教学大纲， 同时也应当细化分解至每一堂课的教学目的。这样才能使 课程思政 建设有的放矢。 （二）思政培训元素挖掘的价值遵循是贯穿