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《荷花淀》说课稿 《荷花淀》说课稿 1 各位评委老师下午好： 今天我说课的题目是《荷花淀》 。下面我将从教材、教 法、学法、过程四个方面对这篇文章加以分析和说明。 一、说教材 1、《荷花淀》是高中语文第一册第四单元 “昨日的战争” 中的一篇讲读课文。虽为战争的主题，但本单元的学习目标 是欣赏小说的人物形象和语言。这篇文章是孙李先生在延安 的窑洞里，一盏油灯下，用自制的草纸和墨水写成的。他用 诗意的笔触，描写了在残酷激烈的抗日战争里，在一个关系 民族存亡的大背景下，烟水淼淼风光无限的白洋淀里温柔多 情而又坚贞勇敢的青年农村妇女群像，赞美了人民群众爱国 爱家的高尚情操。 作为高一学生第一次接触的现代小说，学生通过学习本 文，既能了解孙犁小说的艺术风格，又能体会“白洋淀派” 小说的艺术特色，同时也能提高自己的鉴赏能力，得到爱国 主义的思想教育。因此其作用与地位是十分重要的。 2 、根据语文学科核心素养的说明，我设置以下学习目 标和重点难点。 教学目标： 1、根据语言的建构和运用，确定了解作者孙犁及“诗 体小说的特点” ，并学习运用生动传神的对话描写来表现人 物性格的写法。 2 、根据审美鉴赏与创造，确定通过具体的语言分析， 培养学生对语言的敏感能力和表达能力，并培养学生分析小 说人物形象的能力。 3 、根据文化的传承和理解，确定培养学生爱生活、爱 家乡、爱祖国的情怀，增强民族自信心和自豪感。 教学的重点和难点 根据小说三要素，最重要的是人物形象，二本单元的教 学重点就是欣赏人物形象和语言，所以把通过分析简介传神 的对话和生动的细节描写把握人物是重点。 《荷花淀》与一般意义上的战争题材小说有着截然的区 别。它充满浪漫主义气息和乐观精神，景物描写充满了诗情 画意，有“诗体小说”之称。因此，赏析本文如诗如画的环 境描写，体会“白洋淀派”小说的艺术特色是本课教学的难 点。 二、说教法 新课程标准中指出： “教师的点拨是必要的，但不能以 自己的分析讲解代替学生的独立阅读。 ”因此，这一堂课， 在教法上我采用对话式教学模式，主要使用激发兴趣法、朗 读法、指导归纳法等，引导学生自主阅读课文。 并通过 PPT，多媒体视频展示，投影仪等教学辅助设施 与手段帮助学生更好的理解文章特色，加大课堂容量，提高 课堂教学的效益。 三、说学法 教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导， 学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导。设 计了诵读法、 欣赏法、 小组讨论法、 质疑反馈法等学习方法， 引导学生精力集中，身临其境，能细心体会小说对话描写和 景物描写的妙处，合作交流分析人物形象。 四、说教学过程 为了让教法学法充分运用，实现教学目标，突出重点、 突破难点，教学过程我从以下几方面着手： （一）导入 战争是残忍的、恐怖的。作家在描写战争时，往往不惜 笔墨叙写硝烟弥漫、尸陈荒野的景象。但也有作家用别样的 方式来写战争，孙犁便是其中一个， 《荷花淀》就是用别样 方式来描写战争的优秀作品。 （二）介绍作品的写作背景 简介作者孙犁，让学生了解孙犁的主要作品及其代表的 “荷花淀派”作品的特色，了解孙犁“诗体小说”的特点。 （诗体小说：是诗化了的小说，它选择优美的、富有地方特 色的景物，运用清新自然、富有韵味的语言，勾画了充满诗 情画意的艺术意境，富有浪漫主义色彩。 ） （三）整体感知，理清情节 《语文课程标准》特别强调“在教学中尤其要重视培养 良好的语感和整体把握的能力” 。本文没有复杂曲折的情节， 因此，在学生课前充分预习的基础上让学生用简要的语言复 述故事情节，