在线学习环境下的协同知识建构：互动质量研究_1.docxVIP

? ? 在线学习环境下的协同知识建构 互动质量研究 ? ? 王陆根据目标引导和偶得两种不同的在线互动演变类型，从目标性、管理实体、典型网络成长路径、结构动力、冲突机制、对个体行动者的意义等方面总结出了判断标准，重点研究了行动者之间的历史情境、关系、个人威望对虚拟社区社会网络结构演变的影响，填补了国内在线互动演变过程研究的空白[31]。 与互动的时间相关的可研究范围，包括在线互动演变的特点分析、演变轨迹、演变的类型分析等在线互动及其形成的社会网络结构动态性研究。 3.互动的有效性 （1）基本概念 互动的有效性，是指与完成目标直接相关的互动及其达成目标的程度。 在本文的特定语境下，与完成目标直接相关的互动，就是与共享、论证、协商和创作有关的，认知层面的互动。 达成目标的程度即联结的强度，笔者会在下文详细表述其分析框架。 （2）有效的互动 可以看出，与完成目标直接相关的互动属于有意义的互动中的促进知识建构因素，笔者称之为“有效的互动”。 有效的互动既是会话性的，也是协同性的，具有争辩或建构的特征。其中，协同性互动是相容/收敛的会话性互动：参与互动的行动者通过观点冲突与个体竞争的“争辩”性会话，了解到对同一问题其他行动者的不同视角和观点；经由磨合、协商中互补、相长与认同的“建构”性活动，能够达成相互理解，修正和强化彼此的立场和论据。 四、互动质量研究的分析框架 1.互动的关系对在线