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激励数学学习 促其良性循环 ——谈“波特—劳勒”模式在数学教学中的应用 新仓中学 朱川丽 摘要： 在数学教学中，要充分发挥学生的非智力因素的作用，必定要“激励”学 生学习，在形形色色的激励方法中， “波特—劳勒”激励模式是非常有效的一 种。该激励模式共分 四个步骤： 第一步是通过引导学生对数学学习目标的重视， 以及意识实现目标的可能， 在这两个环节的基础上激发学生学习数学的努力 第二步是通过学生学习的努力以及学生学习数学的能力、对数学学习任务 的理解力来取得一定的学习成绩 第三步是根据学生所取得的数学成绩，教师帮助他们正确归因，从而感受 到努力学习所带来的报酬 第四步是面对自己所获得的公平的报酬，自然而然地感到内心的满足，这 样就完成了一个激励过程 在这一激励过程中的第二步要及时增强学生完成任务的信心，在第四步要 及时地引导学生对数学学习成绩的重视，于是在信心和重视的基础上又开始了 新的激励循环过程。文章最后，笔者谈到了对“波特—劳勒”激励模式的总体 看法。 关键词 ：“波特—劳勒”激励模式 期望理论 公平理论 归因理论 1 在数学学习中不是计算就是证明，不是 1234 就是 ABCD ，丝毫没有文学 作品的艺术性，自然实验的直观性，这些自然使得数学没有亲和力；再加上数 学学科的思维抽象性、逻辑严谨性，更使其“面目可憎” ，真是“想说爱你不是 一件很容易的事” ！但是不管怎样， 我们又不得不承认数学学科的重要地位， 这 无论是对以后的继续教育还是面对目前的应试升学。所以，很多学生又不得不 硬学数学，要使学生能够长期硬学，就必须充分调动他们的非智力因素（比如 动机、意志、习惯、兴趣等等） ，而非智力因素要想真正起作用，都少不了“激 励”的过程。激励的方法和理论很多，其中一个很实用的方法就是“波特—劳 勒”模式，该模式能高效地循环式地激发数学学习热情。下面，就介绍一下在 具体教学中我是如何利用“波特—劳勒”模式来激励学生学习数学的。 第一部分 什么是“波特—劳勒”激励模式 在 20 世纪 60 年代，美国心理学家和管理学家波特（ L.M.Porter ）和劳勒 （E.E.Lawler ）在期望理论、公平理论的基础上提出并发展了一种新型的激励 理论，即“波特—劳勒”激励模式。该模式可以图示如下： 2 看 到 了 公 效 价 从事任务 平的报酬 的能力 内 在 的 报酬 努 力 工作成就 满 足 外 在 的 期 望 报酬 对所做任务 的理解力 在这个模式中可以看到，激励不是一种简单的因素关系，它把努力——成 绩——报酬——满足这一连锁关系结合到整个激励过程当中去。