六年级语文上册第七单元完整课件部编版人教版统编版.pptVIP

2. 写字与书法的关系 写字是识字的人记录自己语言的实用行为。但写字不等于书法。 书法，必须以写好汉字为前提。书法是在写好汉字的基础上发展起来的一门高雅艺术，它是书法家在书写过程中既要瞬间创造字形又要观照笔墨情趣的一种创造行为。它与写字不在同一个层面，写字是低级层面的，书法是高级层面的。简单而言，写字是实用技能，力求规范；书法是艺术创造，追求创新。 二、作为中小学书写技能的书法课程 书法必须具备两个层面的内容： （1）技术层面。书法讲究笔法、结构、章法。 （2）精神层面。书法总是要表现书写者的思想、精神、气质、才情、学识、修养、志趣、爱好、品格。书写者的这些内在的东西，表现为书法线条的姿态、韵味、神采、气韵等。 二、作为中小学书写技能的书法课程 ① 基本笔画 书写每一个笔画都有起笔、行笔、收笔三个基本过程。在每一个过程中，都有不同的要求和笔法。 比如长横的起笔，应注意逆锋起笔之后，翻笔下切轻轻顿笔，用腕转锋，将笔锋调整为中锋行笔状态，这几个动作要轻捷、连续，一次完成。 二、作为中小学书写技能的书法课程 柳体基本笔画 ②间架结构 汉字的结构大致分为独体字结构、上下结构、上中下结构、左右结构、左中右结构、 半包围结构、全包围结构等，每一种结构的 字在书写时都有各自穿插、避让的规律。 黄自元楷书结构九十二法（部分） 二、作为中小学书写技能的书法课程 ③作品章法 章法是指对一幅书法作品字与字、行与行之间呼应、照顾等关系的处理方法，又称“布白”。一幅书法作品大都包括正文、题款和印章三个方面的内容。常见的作品章法有条幅、扇面、对联等。 扇 面 对 联 条 幅 二、作为中小学书写技能的书法课程 3. 中小学书法课程的要求（硬笔） （1）掌握执笔要领，书写姿势正确。感受硬笔书写的力度、速度变化，养成“提笔就是练字时”的习惯。 （2）低、中、高年级具体要求不同。低年级使用铅笔，掌握基本的笔画、笔顺、部首，初步感受汉字的形体美。中年级使用钢笔，做到平正、匀称、美观，同时有一定的书写速度。高年级能成篇书写，整齐，美观，逐步向行楷过渡。 二、作为中小学书写技能的书法课程 3.中小学书法课程的要求（毛笔） （1）掌握毛笔的执笔要领和正确的书写姿势，了解 笔墨纸砚等常识。 （2）掌握临摹的基本方法，体会提按、力度、节奏 等变化。了解条幅、斗方、楹联等常见的书法 作品幅式。 （3）从经典碑帖书法作品中汲取营养，尝试书法创 作。具体到每一个学龄阶段，又有不同的要求。 二、作为中小学书写技能的书法课程 4. 学习方法——临摹法 实际上，“临”与“摹”是两种不同的学书方法。所谓“临”，就是将字帖置于案前，观察字的形态、结构、笔划，领会其精神，再下笔仿写。“摹”，则是将薄纸蒙在字帖上，随字的大小、线条的粗细而把它描写下来。“临”，容易掌握字的笔意；而“摹”则易得其结构位置。临的次数越多、临的范围越广，基础就越牢固。 二、作为中小学书写技能的书法课程 5. 学习时间——课内与课外相结合 书法教学不可能得到语文、数学等课程那样多的课时，每星期一、两次课而已，主要要靠自学。课外时间，学生可在家长、老师的指导下，进行学习提高。同时，可以到碑林、美术馆等地方去观摩名家作品。 二、作为中小学书写技能的书法课程 美术馆书法展一角 三、书法教学面临的问题与解决方法 1. 师资问题 2. 经验问题 3. 学生兴趣问题 4. 教学方法问题 5. 教学模式问题 6. 教学评价问题 三、书法教学面临的问题与解决方法 1. 师资问题 教育部关于印发《中小学书法教育指导纲要》的通知（教基二【2013】1号）文件指出，要加强书法教师队伍的建设。 目前，大部分学校的书法课程主要由美术老师或语文老师兼任，专职教师少。一方面，学校要发挥本校书法教师的专长，指导和引领全体教师提高书写水平，为整体提高学习书法教育教学水平创设条件；另一方面，学校可以聘请书法家、有书法专长的家长作为兼职指导教师。 书法家进校园现场创作、指导 三、书法教学面临的问题与解决方法 2. 经验问题 经验不足原因一般是之前较少接触书法教育的教师。 这部分教师首先应着力解决两个问题，即“讲”和“写”的问题。讲，就是书法理论知识储备，包括中国书法发展史，主要书体及其代表人物、代表作品。写，就是书写技能。教师的书写具有示范性和引领性，规范、美观是基本要求。为此，教师也要多