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例谈小学英语教学中的问题情境设置 英语作为一门语言学科，其课堂教学离不开教 学情境的支撑。随着英语教学改革的推进，新课程所 提倡的灵活开放、尊重个体差异、倡导体验参与等教 学理念大大丰富了英语情境教学的内涵，同时也对如 何更好地进行情境创设提出了新的要求。如何通过巧 设问题情境提升学生思维品质一直是教育工作者和研 究者们关注和努力实践的课题。在此，以牛津上海版 小学英语教材为例，以英语学科课堂为典型情境，讨 论如何在英语课堂教学中创设有效的问题情境。 一、明确目的，创设与教学相关的问题情境 “学起于思，思源于疑”，课堂教学是教师对学生 进行思维训练的关键场所。课堂提问的有效性，决定 了课堂教学的质量和效果。实践证明，有效的课堂提 问能引发学生的思考，激发学生的求知欲。在英语教 学中创设有效的问题情境，是指在课堂教学中向学生 提出与英语教学内容相关且具有吸引力的问题，引发 学生思考，从而实现教学目标的一种教学活动。笔者 在日常教学实践中尝试了多种创设问题情境的方法， 意图让学生的思维动起来，让英语课堂活起来。 新课程实施以来，情境教学法被广泛运用。在英 语教学中创设情境，是为了促进学生主动参与教学过 程，从而达到让学生在更真实的交际活动中使用英语 交流的目的。而有效的教学情境一定是含有问题的情 境，一个好的问题，犹如投在学生脑海中的一颗石子， 要能够激起他们思维的涟漪。因此，在创设问题情境 时一定要明确目的，围绕教学内容精心创设，帮助学 生提高用英语解决问题的能力。 二、联系实际，创设贴近生活的问题情境 小学阶段所学的英语词汇是最基本、最常用的词 汇，而且大多数词汇都具有形象、直观的特征，尤其 对中低年级而言，这一特征更为明显，因此，适合采 用直观教学法。 例如，在三年级 Have fun with shapes 的教?W 中，教师在第一课时，给学生布置了“用所学 的形状（shapes ）描述生活中的一样具体事物”的任务。 目的是让学生通过观察身边的实物，发现事物的形状 特征，将所学英语词汇和英语表达法运用到日常生活 中。以下是师生的一段对话。 T ：What do you have ？ What shape is it ？ S1 ：I have a cake. It ’s a triangle.（学生指着图 片上的一块三角形蛋糕回答） S2 ：I have a ball. It ’s a circle. （学生拿着一个球 回答） S3 ：I have a rubber. It ’s a rectangle. （学生拿着 一块长方形橡皮回答） 苏霍姆林斯基认为，把教育意图隐蔽起来，是教 育艺术十分重要的因素之一；源于生活的教育是最无 痕的教育。可见，让教学回归生活是一种必然的选择。 通过创设寻找或发现生活中事物的形状这一问题情境， 使学生将学到的新知识和自己现实生活中的常见事物 结合起来， 激起了他们思考的兴趣， 既达到了“复旧引 新，导入课堂”的效果，也促进了学生对新知识的理解 和掌握。 三、巧用媒体，创设探索发现的问题情境 利用多媒体创设问题情境的优势很明显，可以通 过图片、文字、声音等的辅助，将教学内容更加形象 生动地展现出来，给学生带来视觉和听觉的适度冲击， 调动他们多感官同时参与学习。 例如，为了说明“ shape ” 的复数形式“ shapes ”，教师同时利用图片、文字、音 频等创设了如下问题情境。 T ：Look ， Miss Fang has some shapes. What shapes ？Let ’s listen to her. （让学生带着问题，听录 音并思考） S1 ：She has …（学生回答时，教师通过图片的 逐步呈现来肯定他们的回答，加强直观的视觉体验） 运用图片、音频（视频）等多媒体技术创设问题 情境，更容易吸引学生的注意力，使学生产生身临其 境的感觉，也让他们在多感官参与的情境中加深了对 新知识的认识和理解。 四、妙用活动，创设妙趣横生的问题情境 “知之者不如好之者，好