《变色龙》天津市省级优课说课稿.pdfVIP

《变色龙》天津市省级优课说课稿 《变色龙》是人教版九年级语文（下）册小说单元中的一篇课文，精短的 篇幅中， 蕴含着深刻的思想和艺术内涵。 作品通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬 人案件中反复无常的变化，塑造了一个媚上欺下，见风使舵、趋炎附势的沙俄 走狗形象， 巧妙揭露了俄国警察制度的反动和黑暗， 批判了沙皇俄国的黑暗统 治。 一、说教学目标及重难点的设计 《语文课程标准（实验稿）》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目 标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领会作品的内涵，从中获得 对自然、社会、人生的有益启示；对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作 出自己的品价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中 富于表现的语言。 根据课程标准对小说教学的要求， 结合本课的具体特点 ，我把这篇文章的 教学目标确定为： 1 、认知目标：把握小说的故事情节，理解人物形象及小说主题。 2 、能力目标：从作品塑造人物形象的方法入手，学习小说通过语言、动 作、神情来塑造人物的方法。 3 、情感目标：认识沙皇警察制度的腐朽黑暗，感受作者通过人物对话所 表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情， 培养学生做人正直， 表里如一的意识。 根据以上教学目标和学生对小说所反映的俄国 19 世纪社会现实缺乏了解 的实际情况 ，我把本课的重难点确定为： 1 、教学重点：引导学生从对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。 2 、教学难点：分析奥楚蔑洛夫这一形象的深刻社会意义。 二、说教法。 本文导读对象是初三学生， 经过近九年的语文阅读训练， 他们对小说有一 定的感知、欣赏能力，能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格， 对运用动作、表情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评 议小说中的人物。 而《基础教育课程改革指导纲要》指出：课改的目标是要改 变课程实施过于强调接受学习、 死记硬背、机械训练的现状， 倡导学生主动参、 乐于探究勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分 析和解决问题的能力以及交流与合作的能力， 根据以上理念以及导学对象的特 点，本课主要使用自主、合作探究法，表演法。 把课堂活动的主权交给学生， 真正做到以人为本， 把学生从被动的状态下解放出来， 充分体现学生的主体地 位，激发学生的主动探究精神，启发合作态度与探究意识，让学生学会学习， 享受学习， 在这堂课的教学中，主要采用分组合作的形式，让学生在小组中合 作、交流、探究，从而实现教学目标。 三、说教学过程。 (一) 导入 1 、变色龙是一种什么动物？（参考注解回答） 2 、《变色龙》是一篇介绍蜥蜴的说明文吗？ 3 、《变色龙》是描写古代生物的科幻小说吗？是想象天宫神魔的神话小 说吗？ 4 、《变色龙》既然是一篇描写现实生活的小说，而且是写人的小说，那 为什么以“变色龙”为题呢？它塑造的又是个怎样的人物形象呢？ (二)研读文本 理解的第一层次 ：奥楚蔑洛夫是一个可笑的人，其外在表现为“善变” 1 、导读提问：同学们读了小说之后，觉得里边最可笑的人是谁？为什么 你觉得他最可笑？表现在哪里？ 2 、用图画勾勒出奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中表现出的“善变” 明确：第一次判定：弄死狗，罚狗的主人。第二次判定：狗是无辜的， “原告” 讹诈。第三次判定：狗是“下贱胚子”，“原告”受了害，要教训狗主人。第 四次判定：狗是娇贵的动物，要以自己的名义把狗送到将军家去。“原告”受 斥责。第五次判定： 这是条“野狗”弄死它算了。第六次判定：称小狗“不赖， 怪伶俐的，好一条小狗，恐呵“原告”要“早晚收拾你”（允许学生有创见、 有不同概括） 分角色朗读对话描写（ 8 －29 段）一人扮演警官，一人扮演赫留金，一人 扮演巡