班主任教育叙事案例教学内容.pptVIP

永安实验(shíyàn)小学　　　邓顺谈 班主任教育叙事(xùshì)案例 第一页，共11页。 鼓励(gǔlì)是一缕阳光 第二页，共11页。 曾看到过这样一则寓言： 寒风和太阳比赛，看谁能让行人脱掉外衣。寒风使出浑身的力气，拼命地吹啊吹，可是风越大，天气越冷，行人就把衣裳裹得越紧；轮到太阳，它不慌不忙地播撒阳光，暖洋洋地照着行人，行人感到热了，于是脱掉了外衣……教育何尝不是这样，严厉换来的可能是敬而远之(jìng ér yuǎn zhī)，苛刻换来的可能是冷漠敌视，只有重视情感交流的教育才是成功的教育。 第三页，共11页。 今年，我所带的是刚入学的一年级孩子。他们天真、活泼、好动，喜欢戴高帽，可塑性强，只要表扬他们，个个表现得很棒。可过了不久，我发现有一个叫恬的小女孩上课时没举过一次手，没说过一句话。班里的活动(huó dòng)，她从不主动参加。我所教科目是数学，常用开火车的形式进行口算练习，轮到她时火车总是中断，同学提醒她，她没反应，老师鼓励她，给她时间想，她也不理会，就好像什么也没听到似的。我吃了一惊，难道是个聋哑人？可事先没人告诉我啊。我很在意这事，下课后，我找恬谈话，尽量用亲切的语气跟她交流，想听听她是怎么想的。可是我费了九牛二虎之力，恬一句话都不说，一双惊恐的眼睛，时时怯懦地躲闪着，偶尔点点头。我与恬的家长联系，了解她在家的表现，得知她只与双胞胎姐姐有说有笑，与他人特别是大人从不开口。我下决心改变她，因为我发现，她不是不会说，也不是不会做，而是在她胆怯，她不自信。 第四页，共11页。 我抓住恬只跟小朋友交流的特点，交待班上其他同学：课间做游戏时把恬也叫上，多与她聊天，让她与同学们打成一片，成为大家的好朋友。孩子们很有爱心，照我的话做了。我观察了一段时间，发现恬刚开始很腼腆，不愿跟大家玩。同学们总是想方设法地让恬参与活动，渐渐(jiànjiàn)地恬与同学相处融洽了。为鼓励她大胆回答问题，树立她的学习自信心，我有意识地为她提供机会，让她回答简单的问题。恬的位置是第三排，在教学“前后”一课时，我提了一个问题“同学们排队做操，小明的前面有2人，小明排第几呢？” 。其他同学争先恐后地举手，只有恬默默地看了看前面两同学，想举手，终究没有举起来。我知道恬心里已经有了答案，在我的再三眼神鼓励和动作暗示之后，她犹犹豫豫地举起了手，声音又轻又低:“我……我的前面有2人，我排第三，小明的前面……有2人，小明也排……第三……”，终于敢站起来开口说话了，机会不容错过，我马上在班上表扬她说:“你看人家恬多能干啊，懂得联系自己的位置来思考问题，很有数学思想，我们都要向她学习！” 教室里响起了热烈的掌声，她笑了，笑得天真而又舒心。从那以后，她举手的次数明显地多了起来。开火车口算也不会中断了。我想，不要小瞧一句普通的话语，它有时能影响孩子的一生甚至改变孩子的一切。鼓励的话有着神奇的力量，它能使“哑巴”一样的孩子最终开口说话。 第五页，共11页。 　　美国著名心理学家杰丝·雷耳所说:“称赞对鼓励人类的灵魂而言，就像阳光(yángguāng)一样，没有他，我们就无法成长开花。”虽然学生的具体情况千差万别，但不管个性如何复杂，鼓励对启迪学生思维培养学生的创造意识，终究起着巨大的作用。 第六页，共11页。 尊重是一股(yī ɡǔ)力量 第七页，共11页。 　尊重、理解、信任学生是消除教育(jiàoyù)盲点的基础。尊重学生要尊重学生的人格。教师与学生虽然处在教育(jiàoyù)教学过程中的不同的地位，但在人格上应该是平等的，这就是要求教师不能盛气凌人，更不能利用教师的地位和权力污辱学生；理解学生要从青少年的心理发展特点出发，理解他们的要求和想法，理解他们幼稚和天真；信任学生要信任他们的潜在能力，放手让学生在实践中锻炼，在磨练中成长。只有这样，学生才能与教师缩小心理距离，学生才会对教师产生依赖感。 第八页，共11页。 　新学期开学后竞选班干部，为了不挫伤学生的自尊心，我想了个两全其美的办法：通过竞争，从全体同学中选出一名班长，一名副班长，4名组长。宣传鼓动之后，学生们纷纷登台“演讲”。很快，两名班长和3名组长尘埃落定。忽然，一位同学站起来说：“老师，我也想当组长……”，我定睛一看，原来是班里的“调皮大王”——李鑫。班里有些同学已“嗤嗤”地笑起来，经常任性、不讲道理耍赖的他也想当组长？“他能胜任吗？”我质问自己。可我实在没有理由拒绝一个同学进步(jìnbù)的正当要求，我应该尊重他的想法。我望着他，他也望着我，他的眼神告诉我:“我能行，老师，相信我吧！”我点了点头说：“老师相信你，你能做好的，是吧？” 说来也怪，从那以后，李鑫像变了个人似的，上课专心听讲，回答问题积极，工作认真负