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中职物理教学中学生综合技能的培养论文 中职物理教学中学生综合技能的培养论文 　　物理是中职院校理工科专业的根底课程。而且根底物理是绝大多数理工科专业的必备知识。物理课程不仅可以将力学、光学、电学、速度与运动等物理知识传授给学生，还可以培养学生的思维能力、创造能力和动手操作能力等综合技能。而由于中职院校的首要教育教学目标是培养具备岗位所需的相应操作技能的专业技术人才，这使得培养学生的综合技能较之单纯传授学生理论知识具有更加重要的意义。而中职学生综合技能的培养和提升，除了应通过理论知识教学的途径获得之外，更应当从采用适合的教学方法、增加实验课时比重、鼓励学生积极参与实践活动等方面加以实现。 　　中职院校理工科专业自身的教学定位和教学特色决定了其主要是培养技术型人才。这决定了中职院校物理教学重点应当集中于培养学生满足岗位需要所应具备的动手能力和操作能力之上，而对学生理论知识储藏的要求应相对宽松一些。而我国局部中职院校物理教学对培养学生动手能力还不够重视。 　　（一）实验实践学时比重尚缺乏 　　由于中职学生的物理学科根底知识在义务教育阶段形成的较为薄弱，尤其是很多学生缺乏对物理知识的学习兴趣,对学习物理和掌握物理知识有畏难情绪,因而,在来到职业学校后其往往无法适应职业教育的深入学习，很难跟上物理课堂教学进度。面对学生的学习现状，物理教师不得不增加理论知识的授课时间，以帮助学生补习在初中时未掌握到的根底知识内容，之后才得以按照教学方案进行深入学习。这种情况导致物理实验和实践教学应有的授课时间受到了挤压，物理实验和实践教学时间缺乏不利于培养学生综合技能形成的问题便因此而出现了,且难于改变。 　　（二）考核机制不健全 　　目前我国中职院校的教学考核机制尚不健全，对学生成绩的评定往往只以考试试卷作为依据。而试卷通常只能反映出学生对理论知识的掌握情况，事实上中职学校的教学考核机制不应等同或趋同于根底教育阶段,技术能力的考核应该重视起来,凸显起来,因为学生学习的目的不是为了考学的需要,而是为了求职的需要。 　　（三）实验设施和毕业设计的限制 　　物理实验课程是培养学生综合技能最为重要的途径。而且，学生物理理论知识的稳固也离不开相应的实验环节。但受到办学经费的限制，中职院校的物理实验设施建设往往无法满足物理实验教学需求。这使得一局部物理实验教学无法正常开展，影响了物理实验课程的教学效果。另外，毕业设计虽然是提升学生综合技能的有效途径，但中职学生迫于就业压力 ，通常难以集中全力从事毕业设计活动，这极大降低了毕业设计培养学生综合技能的效果。 　　综合技能并不是一个人与生俱来的天赋，而是必须经过后天的教育和锻炼才能够培养出来的。因此，中职学生综合技能的获得必须依靠学校和教师的细心教育、耐心指导和自身的不断锻炼。中职院校的物理课程教学主要可以培养学生以下方面的综合技能。 　　（一）创造能力 　　中职物理课程不仅应当帮助学生掌握事物的运行规律、电力电流的根本原理、电子元件的运行规那么等根底理论知识，更应当引导学生运用这些物理知识开展科技创新活动，从而到达培养学生创新能力的目的.。 　　（二）实践操作能力 　　实践操作能力是最有助于中职院校毕业生顺利就业的能力。毕业生的业务操作能力越强、技术能力越熟练就越会得到用人单位和社会的青睐。而中职物理教学的大量实验课程就是培养学生实践操作能力的最好途径。比方，在物理实验课上，教师可指导学生了解计算机、电视、收音机、 等电子产品的内部构造，并帮助学生自行进行拆卸、组装或改装。这样不仅能够稳固学生所学，更能使学生的实践操作能力得到锻炼。而且，物理实验课程并不仅仅局限于简单的拆卸与组装，它还有大量其他的课时内容和相关安排。只要学生能够认真、努力地投入到实验教学中来，都会得到实践操作能力的提升。 　　培养学生的综合技能是中职院校最主要的教学目标。学校和教师应围绕这一教学目标，革新教学观念、改良教学思路、完善教学方法，积极探究有助于提高学生综合技能的授课方式。 　　（一）提高教学参与互动性 　　指导学生自行组成小组，组内互相讨论，动手查阅相关资料，开展实践验证。这种教学方式不仅可以激发学生的学习热情、提高学生的学习兴趣，而且可以有效培养学生的创新意识和实践能力。 　　（二）充分利用多媒体教学优势 　　多媒体教学是一种形象教学方式，较容易得到学生的接受。利用多媒体技术不仅可以使抽象的模型和理论得到形象化、具体化，而且通过图片演示的方式，可以有效地提高学生的学习效率，还会在学生头脑中形成各种视觉图形的积累，从而提高学生的形象思维能力。中职物理教师在课堂理论教学过程中应当充分利用多媒体教学的技术优势，通过具体物理模型的展示，帮助学生更好地理解和掌握物理理论知识，培养学生的形象思维能力。