农村中小学素质教育存在的问题及对策.pdfVIP

浅谈农村中小学素质教育存在的问题及对策 实施素质教育是国家深化教育改革，构筑具有中国特色社会主义现代教育 体系的一项重大战略举措，也是当前我国基础教育工作的重中之重。它关系到 我国教育事业的发展与兴衰，关系到国民素质和综合国力的提高，对实现科教 兴国和中华民族的伟大复兴具有不可替代的作用。在农村中小学全面推进素质 教育，不仅有利于促进农村教育事业的快速发展，也有利于提高农民的整体素 质，这对于实现教育均衡化发展，解决“三农”问题，缩小城乡差距，实现全 面小康目标具有特殊价值。但是教育发展却并不均衡，特别是基本具备或不大 具备条件的地方农村教育机构所管辖的各级各类中小学，素质教育还存在着相 当多的空白，与培养现代化人才，提高国民素质的要求还相差较远。我长期在 农村小学工作，现根据工作实际和经验，对农村素质教育存在的问题及采取的 对策作肤浅的表述。 一、农村中小学实施素质教育中存在的主要问题 1、专业教师不足。在城市，专业化教学是理所当然之事，或许不值一提， 而在许多农村小学，专业教师却严重不足，像微机、音乐、美术、科学教学大 多是兼职的，尤其是小学英语教师几乎都是从别的学科转过来，难得有英语专 业的师范生从事小学英语教学。因此，小学英语教师知识面窄，发音不标准， 教法不得当等问题显得十分突出。专业老师不足既影响素质教育教学的质量， 又有可能使部分有专长的学生得不到良好的引导。 2、教师素质不高。教师素质包括多个方面，如学历、职业道德、思想观 念、教学质量、科研能力等。我县农村中小学师资队伍明显不足，很多地方形 成了这样一种循环，即村里好教师往乡里调，乡里好教师往城里调，导致一些 农村中小学尤其是一些边远地区的学校，没有素质过硬的骨干教师，教师年龄 偏大，自身素质不高，专业技能不强，知识面狭窄，不积极创新，实际教学操 作能力和创造思维能力不足，对教学缺乏热情和竞争意识，无法掌握先进的教 学技术，信息闭塞，几乎无科研能力可言。另外，由于生活条件差、学校环境 差、内外压力大、待遇不高、不良习惯等因素影响，农村小学教师身心素质明 显下降。教师素质偏低是农村小学教育面临的一个普遍问题。 3、在办学方向上, 重视 “三率一分”, 忽视学生终生发展。“ 三率”指 的是及格率、优秀率、提升率“, 一分”指的是人均分。通过调查, 绝大多数 学校一直把“ 三率一分”作为考核教师业绩的一个重要指标。为调动教师的积 极性, 各校出台了各式各样的考试成绩的奖励办法。面对诱惑和压力, 许多教 师挖空心思去揣摩考试命题的导向。课堂上死记硬背, 满堂灌; 课外布置大量 习题让学生回家练习。 4、在培养目标上, 重视智育, 忽视学生的全面发展。目前许多学校对素 质教育的理解和实施存在简单化、片面化的倾向, 实际操作中只重视智育, 轻 视德育、美育、体育。在智育中, 又只重视知识传授, 忽视能力培养, 为应试 而教、为应试而学的现象比较严重。当然, 学校也抓德育, 但抓得不深不透,许 多学校所开办的兴趣班达不到培养人的目的。 5、考核评价机制不完善，抑制了教师的专业发展。 学校考核教师工作，或评优选先、评职晋级都是通过“量化”来实现的。 一般的学校对教师进行评价时都不同程度的涵盖了：表彰奖励、教研课、论文 获奖(或发表)、课题研究、指导学生作品获奖(或发表)等。应该说，在目前还 没有更为先进的评价制度出台前，用这种办法也是完全可以的。但事实上“量 化评价”却实实在在地成了不少教师投机的幌子。比如，不会写文章，没关 系，只要肯出钱，一篇发表的论文便有了。一些奖项拿不到，跑跑关系便到手 了……在量化时，便可堂而皇之地进入前列。诸多事实表明，如果不创新考核 评价机制，它必将抑制教师的专业发展。 二、推进农村素质教育的对策 1、转变教育观念，研究新课标,是实施素质教育的关键 转变教育思想，更新教育观念是农村教学实施素质教育的关键。教育观念 对教师的教育教学活动起着统摄、导向和调控作用，直接影响到教师的教学。 作为一名农村教师，一定要从思想上实现由应试教育向素质教育的转变，自觉 摒弃片面追求高分的短视行为，把培养学生的能力，提高学生的整体素质，作 为教学的首要任务。只有转变了教育观念，才能有动力去创新，去实践一些新 的教学方式，才能提高农村中小学教学的效果。 2、提高教师素质 培养和造就一批高素质的教师是实施素质教育的关键。提高教师的素质,要 加大培训力度, 走低成本、高实效的道路。（1）组织观摩学习。其一, 可定