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八年级数学《等腰三角形的性质》说课稿 八年级数学《等腰三角形的性质》说课稿范文 各位领导、老师们： 大家好！ 今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书《数学》八年 级上册第十二章 12.3.1 等腰三角形性质第一课时。下面，我从教材 分析、教法分析、学法分析、教学过程、教学反思五个方面来汇报 我对这节课的教学设想。 一、教材分析 1、教材的地位与作用： 本节课内容是在学生掌握了一般三角形和轴对称的知识，具有初 步的推理证明能力的基础上进行学习的。使学生学会分析、学会证 明，在培养学生的思维能力和推理能力等方面有重要的作用。通过 等腰三角形的性质反映在一个三角形中“等边对等角”的边角关系， 并且是对轴对称图形性质的直观反映（三线合一）。它所倡导的 “观察 发现 猜想 论证”的数学思想方法是今后研究数学的 基本思想方法。等腰三角形的性质也是论证两个角相等、两条线段 相等、两条直线垂直的重要依据，因此，本节内容在教材中处于非 常重要的地位，起着承前启后的作用。 2、教学目标： 知识技能：理解掌握等腰三角形的性质；运用等腰三角形的性质 进行证明和计算。 过程方法：通过实践、观察、证明等腰三角形的性质，发展学生 合情推理能力和演绎推理能力。 解决问题：通过观察等腰三角形的对称性，及运用等腰三角形的 性质解决有关的问题，提高学生观察、分析、归纳、运用知识解决 问题的能力，发展应用意识。 情感态度：通过引导学生对图形的观察、发现，激发学生的好奇 心和求知欲，并在运用数学知识解答问题的活动中获取成功的体验， 建立学习的自信心。 （根据教材内容的地位与作用及教学目标，因此我将把本节课的 重点确定为：等腰三角形的性质的探究和应用。由于对文字语言叙 述的几何命题的证明要求严格且步骤繁琐，此时八年级学生还没有 深刻的理解和熟练的掌握，因此我将把本节课的难点定为：等腰三 角形性质的推理证明。） 3、教学重点与难点： 重点：等腰三角形的性质的探索和应用。 难点：等腰三角形性质的推理证明。 二、教法设计： 教法设想：我采用探索发现法和启发式教学法完成本节的教学， 在教学中通过创设情景，设计问题，引导学生自主探索，合作交流， 组织学生动手操作，观察现象，提出猜想，推理论证等。有效地启 发学生的思考，使学生真正成为学习的主体。 三、学法设计： 在学生学习的过程中，我将从两个方面指导学生学习，一方面老 师大胆放手，让学生去自主探究等腰三角形的性质，另一方面，在 对等腰三角形性质的证明过程中，老师要巧妙引导，分散难点。这 样做既有利于活跃学生的思维，又能帮助他们探本求源，这样也体 现了以“教师为主导，学生为主体”的新课改背景下的教学原则。 四、教学过程： 根据制定的教学目标，围绕重点，突破难点，我将从以下七个方 面设计我的教学过程： 1、创设情景： 首先向同学们出示精美的 建筑物图片，并提出问题串：（ 1）什 么是轴对称图形？这些图片中有轴对称图形吗？（ 2 ）里面有等腰三 角形吗？然后向学生介绍等腰三角形的定义以及边角等相关的概念， 由于学生小学就已经接触过，所以学生很容易理解。再提出第三个 问题：（ 3）a. 等腰三角形是轴对称图形吗？ b. 等腰三角形具备哪些 性质呢？引出本节课的课题 - 我们这节课来探究等腰三角形的性质。 -- 板书课题。 ２、动手操作，大胆猜想： ①拿出课下制作的等腰三角形的纸片，它是轴对称图形吗？对称 轴是谁？用你手中的纸片说明你的看法？②等腰三角形沿对称轴折 叠后，你能得到哪些结论？（看谁得到的结论多） ③分组讨论。 ( 看哪一组气氛最活跃 , 结论又对又多 .) 然后小组代表发言，交流讨论结果。 ④归纳：你能猜想得到等腰三角形具有什么性质？你能用文字语 言归纳一下吗？ （教师引导学生进行总结归纳得出性质 1，2 ） 性质 1：等腰三角形的两底角相等。（简写成“等边对