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今泰学院推荐文档 “电和热”，教学设计 Electricity and heat, teaching design 第1 页共8 页 今泰学院推荐文档 “电和热”，教学设计 前言：小泰温馨提醒，物理学是研究物质运动最一般规律和物质基本结构的学科。作为自 然科学的带头学科，物理学研究大至宇宙，小至基本粒子等一切物质最基本的运动形式和 规律，因此成为其他各自然科学学科的研究基础。理论结构充分地运用数学作为自己的工 作语言，以实验作为检验理论正确性的唯一标准，是当今最精密的一门自然科学学科。本 教案根据物理课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安 排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和 使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 【设计理念】 本课设计中体现：从生活走向物理，从物理走向社会的基本理念，并注重多种方式进行科学探究，激发学生学习兴趣，培养良好的思维习惯。 结合教学内容，将公式 p＝i2r 的呈现做了处理，用阅读探究的方式出台，并以“探究卷”为桥，完成本次课教学内容。 【教材分析与处理】 “电和热”是初中物理（八年级下册）第七章第四节的内容。 本节的主体内容是在电流相同时，电能转化成热时的功率与电阻 成正比。编者的实施建议是根据生活现象发现问 题，学生通过实验探究结论，最后将结论应用于生活中，体现从生活走得物理──再从物理走进社会这一新课程基本理念。 第2 页共8 页 今泰学院推荐文档 尊重编者的建议，结合学生实际，对教材做如下处理： 第一环节：打开探究之门。 教师组织学生观察电炉子、电饼铛通电时发生的现象，并说出启示，提出问题。 第二环节：探究与发现。 通过实验探究，在电流相同时，电能转化成热时的功率跟导 体电阻的定性关系；再通过阅读探究；电热功率 p 与导体的 r 及通过的电流 i 之间的关系式。 第三环节：应用与创新。 用结论解答课前实验现象，继而再观察多媒体的两个演示实验，根据结论判断实验现象，并加以解释，最后将结论应用于生活。 第四环节：拓展与延伸。 让学生用挑剔的眼光看待生活中的应用有哪些不合理的地方，提出改进意见。并对课堂中一直控制的另一个变量电流二，设计 实验进行探究，即对于同一个用电器热功率 p 与电流 i 的关系探究，使课堂得以延伸 【教学目标】 第3 页共8 页 今泰学院推荐文档 1．知道电流具有热效应，知道在电流相同的条件下，电能 转化成热时功率跟导体的电阻成正比。 2．通过实验，探究电流的热效应跟电阻大小的关系。 3．领悟从生活走进物理，将物理应用于生活这一课改基本 理念。 【教学准备】 电池组、带蜡油的铅笔芯、带蜡油的铜丝、导线、“探究卷”、课件。 重点：在电流相同时，电能转化成热时的功率跟导体的电阻成正比。 难点： p＝ i2r 解决实际问题。 关键：做好探究实验，认识现象。 【教学过程】 一、导入（ 5 分钟） 师语：请同学观察通电的电炉子和电饼铛，回答它们工作时能的转化。 学生：电能转化成热能。 第4 页共8 页 今泰学院推荐文档 师语：请仔细观察，谈谈你的“发现”，并提出一个值得思考的问题。 学生：可能性的发现和提问（摘选）。 1．电阻丝很快地发红，电饼铛也很快地热起来，而与之相 连的导线却不太热。 2．为什么电阻丝热得发红，而导线几乎不热。 （若学生没有“发现”，则提示用手触摸电饼挡、导线， “发现”问题。） 师语：结合 2 引思：探究课题──在电流相同时，电流通过导体时产生热效应与电阻有什么关系？ （“导入”中注重“从生活走向物理”） 二、探究与发现（ 15 分钟） 1．实验与发现。 目的：探究在电流相同时，电流的热效应与电阻的关系。 过程：学生根据所给器材操作（参考装置图如下）。 学生：根据铜丝和铅笔芯上的蜡油熔化的快慢，推断出电流相同的条件下，电热功率 p 与电阻 r 的定性关系。 发现小结：在电流相同时，电阻越大，产生的热功率越大。 第5 页共8 页 今泰学院推荐文档 2．阅读与探究。 目的：了解电热功率 p 与电流 i 及电阻 r 的关系。 过程：组织学生阅读材料，并分析数据，得出热功率 p 与电 流 i 及电阻 r 的关系式。（附阅读卷） 小结关系式： p＝i2r 师再引导：由 p＝ ui 、u＝ir 推导 p＝i2r ，根据关系式，用语言描述热功率 p 与电阻 r 的关系。 探究结论：在电流相同时，电能转化为热的功率与导体的电阻成正比。 （此教学目的，一是放手让学生进行知识总结，突破 p＝ i2r 这一教学难点；二是学会阅读探究方法。） 三、应用与创新（ 2 分钟） 目的：用刚刚得到的结论去解释开课的实验现象。 （教师给出提示语，学生填相关知识） 1．过程：以探究卷形式学生解答实验现象。 师：多媒体